“以例代理”教学模式在《经济法》课程中的应用研究.pdf

“以例代理教学模式在《经济法》课程中 的应用研究 韩玮 摘要“以例代理”的教学模式与传统的教学方式相比具有激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。培养学生团队合作精 神的优势．但是这种教学模式在实践操作过程中存在一定的困难．本文主要以Ⅸ经济法》课程为倒，分析了这种教学模式 在实施过程中的难点并提出具体的解决方法． 关键词 。以例代理” 教学模式经济法 基金项目：2010年浙江树人大学教学方法改革项目——“以倒代理”的教学模式在经管专业《经济法》课程中的应用(项目编 号：2010JA2012)的部分研究成果。 作者简介：韩玮，浙江树人大学现代服务业学院，讲师．硕士，从事法学与教育学研究． 中图分类号：G642 文献标识码：A 。以例代理”的教学模式．简咆iflj占就是指在教学q-提倡以实够，部分学生不愿意主动查找资料，希望能坐享其成：还有部分学 例、案例教学为七导，通过实例教学传授理论知识，以培养学生的 生虽然愿意去奄找，但是他们更希望老师能指定一个非常明确具 主动学习能力和实践能力。这利·教学模式突破厂传统教学“以教 l奉的范甩，在该范围内简单地完成任务。离培养学生的自学能 为主”的惯性思维，旨在通过实例的引导。激发学生的学习兴趣， 力，埘知识的质疑能力以及团队合作精神这个目标的实现，还有 充分发挥学生的学习能动性，增强其处理实际『口j题的能力。 一定的距离。 一、“以例代理”教学模式的优势 其次，大班化教学也足“以例代理”教学模式的一个绊脚石。 K期以来，我埘的课堂教学部足以救师讲授为主。体现在 《经济法》谍程在很多高校鄢是大班上课。在一个六f一人以上的班 ‘经济法》课程的教学|}l，一般郝由教!fl|j住课堂上对丰u天法学概级中推行这种教学模式，如何保证每个学生的学习效粟是教师面 念、法学刚词以及法律条文进行详细讲解，要求学生对所授内容 临的最大I’¨】题。比如“以例代理”教学模式要求发挥学生学习的 能理解并n热汇，根据所授j5u识，分析简单案傍J。在传统教学模 积极性与主动性，世足在实践巾如何保．征每个学生积极主动地学 式下，学生的学习方式主要足被动式接受，缺乏学习的秋撇性和 习却不足一个简单的问题。同时在课堂讨论环节也比较难以把 主动性，更缺乏对¨趑的独立分析能力和质疑能力，无法很好地 握。大班上课，人数众多，不可能每个同学都仃发言的机会，更多 将理论联系实际，处理纷繁复杂的实践^d题。 的¨学只有住小组讨论的时候发表观点，课堂讨论环节只能选取 “以例代理”教学模式能够在一定程度上克服传统教学模式 部分代表发言。更多的学生只能足倾听与质疑，这时，如何保证每 的不足。这种教学模式要求教师根据教学目的与要求，结合教学 个同学郜能进行认真思考与分析，这也是一个需要解决的问题。 内容，选取或没汁典型案例，将学生引入一个特定的环境，通过师 因此如果没囱．形成系统的方案．贸然推行这种模式不但起不到应 生之f}】j乎等的探讨，分析具体案情，得ffl正确结论。“以例{℃理”有的效果。可能连基础的理论知识学习都会出现触题。 教学模式淡化了理论讲授，而是通过案例激发学生的学习兴趣， 三、推行“以例代理”教学模式的对策分析 引导学生主动查阅相关资料，在查阅、分析与探讨的过程中掌握 根据上文分析，“以例代理”教学模式与传统教学模式相比优 相关理沦知识。在这种教学模式F培养的学生具有较强的Ⅲ队 势姥而易见，但足在实际操作中却存在不少问题。那么这种教学 合作精神和实际Rd题处理能力，适合住市场经济体制下发展。 模式在运用过程中应该注意哪些问题，如何克服具体操作中的困 二、“以例代理”教学模式在具体操作中存在的问题 难呢? “以例代理”教学模式尽管具有I二述优势，但是在实际操作中 首先，案例的选取与设计必须恰当。这种恰当并不仅仅包括 却存在着一定的磷难，导致该种教学模式往往更多地停留在理论 案例的内容必须符合教学要求与教学日标，案例所包含的知识点 层哂而缺乏实践璨作。