世界古代史基础课教学的几点思考.pdfVIP

口华南农业大学 殷小平 摘要：世界古代史是历史学专业的基础课，在教学过程中应坚持“基础课姓基”这一原则，确立教学的 基本内容和重点、难点，主要讲授历史中的基本阶段、基本线索、基本人事和基本制度；在教学过程中，更要着 重培养学生对历史基本要素的全景式把握．提高学生的思维能力；要改变被动接受现成结论的中学教育模 式。强化问题意识。在课堂上实施启发式的教学，通过讨论和对话，最终达到教学相长的效果。 关键词：基础课：世界古代史：启发式教学；通识 中图分类号：G64 世界古代史包括世界上古史和世界中古史两个部 埃及文化衰落的原因和表现等等．上述内容又有重点和难 分．是历史学专业本科教育的基础必修课。“基础课姓 点之分。比如，古代埃及历史的各个阶段及其特点、埃及文 基”．…在中山大学执教逾半个世纪的蔡鸿生教授一语点 化的主要成就是教学重点。后期埃及文化的衰落是难点。 出了基础课教学的本质。就像国粹京剧一样．台上一分 重点难点要详讲：而非教学重点内容．则可以简明扼要地 钟，台下十年功。凝练基本功，打好基础，可说是基础课最 交代。让学生有所了解即可。例如，介绍现代埃及学的建 根本的目的。世界古代史作为历史学专业的基础课，如何 立．目的是让学生熟悉学术发展的过程．将学生从中学阶 为学生打好历史学的基础．就是本文所要思考的问题。 段的史实记忆式学习．带到一个开放广阔的历史学领域． 一、把握教学的基本内容 让他们了解一fJ学科建立的严谨性、科学性．以改变他们 历史学专业的基础课．主要包括世界通史和中国通 对史学的粗浅认识。激起他们对史学的热爱和敬畏。为此， 史。世界通史分古代史、近代史和现代史三段。三段世界 教师应尽星使用通俗易懂的语言．深入浅出地讲授．如若 史中。近现代部分的诸多内容．学生在中学阶段已有涉 单纯罗列一大堆学者及其名著。只能让学生厌烦生畏。而 猎；而古代部分，则比较生疏。加上时空距离久远，更容易 对教学重点，则要抓住历史特点．力求脉络清晰。例如，古 造成心理上的距离．因而．学生学习的难度比较大。教师 埃及史分为早王国、古王国、中王国、新王国、后期埃及和 在教学中．除了讲授基本线索和基本知识外．更要千方百 两个中间期．诸阶段历史各有特点．而古王国时期被称为 计唤起学生的学习兴趣．启发学生积极思考。 “金字塔时代”．新王国时期被称为军事帝国主义时期．为 首先．要根据历史的基本要素．即时、地、人、事安排 何具有这些特点?教师应通过具体史实的讲述，引导学生 教学内容。“时”指历史时间．“地”指历史空间，“人”指历 去思考、讨论和总结。而不是向学生单纯地灌输观点。 史人物．“事”指历史事件。历史无非就是特定时空下某个 世界通史课涉及的地区广、国家多、人众事杂，而课时 群体或个人的活动轨迹。在这种视野下。历史是一张动态 安排又有限．因此更要求教师在教学过程中，突出世界历 的立体网络。而不只是年代、地点、人物和已发生事件的 史的基本内容，讲清基本的发展阶段。基本的历史联系，基 简单堆砌。因此。教师在教学实践中，必须反复强调、始终 本的人事关系，基本的制度演变：少在旁枝末节上作文章。 贯彻历史的四个基本要素．让学生树立基本的历史时空 二、把握历史的纵向和横向发展，拓宽思维视野 观。比如，在讲授古代苏美尔人的文化成就时，可以通过 开设通史课的初衷．自然离不开培养学生的通识：通 对法律文书、史诗文学、滚筒印章等历史材料的介绍，让 识教育在世界通史这门基础课应得到充分体现。通识．实 学生理解在五六千年前的两河流域．苏美尔人如何利用 质上就是一种整体观．是通过全景式的观察，得出一种反 美索不达米亚南部的特有环境．创造出别具一格的苏美 映事物本身性质的整体观念。【3j通识并非多开