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让课堂成为引导学生主动发展的场所 ●谢泽明 作为一线语文教师．我一直追 示表示两种谱的图片1那么课文中 弹、唱、跳、画的机会，进行尝试 求的理想的教学效率，是在有限的 说的 “曲谱”应该是哪一种? 实践 ，迁移运用，在课外去接触生 教学时间内，尽量培养学生形成其 生 (齐)：是五线谱 。 活，缩短课本知识与实际生活的距 未来生活 、发展所必需的语文素 师：对 ．那么燕子停在电线上 离 ，在实践中运用学到的知识去发 养。那么，应该怎样走进能触碰学 休息为什么会像五线谱呢?我们先 现、探究新知，使语文学习充满趣 生心灵的课堂，变统一课堂为引导学 来理解 “嫩蓝的天空”．什么叫 味性 、知识性 ，学生 自然爱学语 生主动发展的场所?我的做法如下。 “嫩蓝”? “嫩蓝”与 “深蓝” “蔚 文，主动发展也就成了自然了。 1．重视学生的个性特征。满 蓝”有什么区别? 3．重视学生的生命价值 。给 足学生个性学习发展的需要 生 ：嫩蓝就是蓝得很淡。 予学生以支配的时空 “精讲多练”本没错 。但简单 生 ： “几痕细线 ”指 的是 电 著名教育家陶行知先生曾倡导 地把训练当成教学．把训练当作课 线 ． “痕”就是很细 ．因为远远望 过 “六大解放”，即解放学生的大 堂中的主要行为，少讲多练或者埋 去看不清。 脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空 头苦练，是存在于今天课堂中常见 生：这 “细线”就像五线谱上 间。这在当今教育界。仍有着深刻 的一种不当现象。这种训练是以忽 的五条线．停在细线上的燕子像五 现实指导意义和深远的影响。这 视学生复杂的心智发展作为代价 ， 线谱上 的…… “六大解放”的核心是解放学生的 把学生头脑当作 “容器”来支配， 师：音符。说得真好。燕子正准 大脑。这就要求我们在教学的过程 是严重违背现代教育教学规律的。 备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢! 中应该充分尊重学生的生命价值。 因为这种教学状况下 ．学生思维的 看来，学生对课文内容有各 自 人们常说 “一千个读者，就有一千 灵活性渐渐在降低 ．对外在事物的 不同、异彩纷呈的理解，个性得到 个哈姆雷特”。同一篇课文 ．不同 敏感性渐渐在淡化 ．捕捉问题的能 张扬，学习得到肯定，这样 自然学 的学生通过阅读 ，所能产生的感受 力渐渐在弱化 ，创新也离他们越来 得快乐，学得主动。 是不 同的，如 《穷人》一文教学 越远 ．简单地说 ：越来越呆了。课 2．重视学生的现实生活世界 ． 时．教师可站在一旁．以引导者的 堂上只有把学生看成是有着独特个 跨越书本与生活世界的界限 身份 ，引领学生不断地研读文本。 性、鲜活生命的个体 ．才能充分满 大家都知道．语文是一门实践 “细细品味描写桑娜动作 、神情的 足学生学习和发展的需求 。尊重学 性很强的学科，教材中的每一篇课 词语以及心理活动的语句．从中能 生的个体生命 ，才真正体现了教师 文都源 自于生活，而语文学习的外 体会到什么?” “让我们伴着舒缓 的教学机智和价值。如 燕《子》最 延与生活的外延相等。我们应加强 的音乐，自由读读下面一段．边读