中外合作办学下的英语课堂反思与建构.pdfVIP

湖北函授大学学报（２０１５）第２８卷第９期　总第１５１ 期 中外合作办学下的英语课堂反思与建构 曾健坤 （湖南文理学院，湖南常德　４１５０００） 　　［摘　要］中外合作办学中最为突出的矛盾之一是学生的英语底子差，学不好，不想学，但又不得不学。怎样才能 让学生心归课堂，心属课堂。心不在焉的学生不是课堂中的真实存在，因为他们根本没有从思想上、意识上参与课堂， 更没有在课堂上有过甚至想过要有所作为。所以存在是其他一切的先决条件。在英语教学活动中，让教的主体教师从 “生本”立场出发，使学的主体学生突破“本身”的存在，进而形神俱在，在课堂中通过自我参与，自我选择来实现自我， 让课堂不仅是学生的“容身之地”，更是“生长之地”。 ［关键词］本身；生本；存在 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１－５９１８（２０１５）０９－０１５０－０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１５．０９－０７１ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 　　一、中外合作办学下的英语课堂之困 殊不知教师给学生的影响，教师给学生的信心，将伴随其一生。 中外合作办学项目的英语教学师资是越发强大的，可是教 第五，学生一直处于恐惧状态，学习之于他们，已了无乐趣，无 学质量依旧蹒跚，高效课堂难以为继；依然不能摆脱传统大学 外是无休止的应付和敷衍罢了，恐惧是厌恶和抵触滋生的温 英语教学的桎梏。老师们经常这样评价课堂中的学生：人来了 床。第六，学生不能参与选择教学目标，课程和教学方法，教学 却心不在焉。且但凡有这种情况的学生，其成绩多半不尽人 目标制定后，学生往往是最后一个知道的，学生缺乏参与。第 意。心不在焉与学生成绩是因果律吗？课堂中的学生为什么 七，教学中只有智力，而无完整的人，学生的好奇心、兴趣被扼 会心不在焉。人来了，心不在，教师无奈，学生痛苦，课堂失真， 杀了。 学校莫名，老师忙于点到，学生疲于应到，何其累也！ 在教学目标上，只重知识、技能，忽略了人的因素；在教学 为点到而点到，只关注身体，不在乎灵魂，学生被迫在课堂 过程中，认知能力的培养完全掩盖了情意的作用；教学方式方 中浑浑噩噩的“混”，教师在课堂中兢兢业业的关注出勤率。这 法上过于依赖教材、教案等，单调乏味；师生关系上学生一味处 就是身本的课堂，只关注躯干在否的课堂，缺乏活力与灵魂的 于被动接受状态，参与意识极度弱化；教学内容上以传授已知 课堂。 为主，注重记忆性知识，忽略了知识的生成性；……针对以上问 二、中外合作办学下的英语课堂反思 题，结合中外合作办学实际，笔者认为，要让学生成为课堂中形 课堂中，心不在焉的学生是没有存在感和归属感的学生， 神俱在的“存在”，使课堂不仅是学生的“容身之地”，更是“生 或者可以这样理解，从某种程度上讲，他们根本没有“存在＂于 长之地”。存在是其他一切的先决条件，“生活好比是驾驶马 课堂。海德格尔认为：“人的存在方式首先是有所作为。＂某种 车，有的人在打瞌睡，任马拉他，有的则驾驭着任意驰骋。只是 意义上说，心不在焉的学生不是课堂中的真实存在，因为他们 后一种人才是存在着的人，前一种人并不存在”生活如是，课堂 根本没有从思想上、意识上参与课堂，更没有在课堂上有过甚 不也如是吗？ 至想过要有所作为，更枉论要实现自我了。传统的大学英语教 三、中外合作办学下的英语课堂重构 学与中外合作办学的不适切性主要表现在如下： （一）让英语课堂成为学生自为和自由之所 第一，填鸭式教学。大声疾呼并未唤来这类教学的回心转 中外合作办学的特殊性要求学生对英语的学习应该是自 意