音乐教育de音乐意识培养与思维能力促进.pdfVIP

科学进 步 - ， ~-r．匠 日]／、教育的音乐意识培养与思维能力促进 陈 林 (佳木期职业学院，黑龙江 佳木斯 154000) 摘 要：音乐具有陶冶人情操，发散人思维的作用。音乐教育可以培养人的精神意境，对于人思维的发展和健全具有重要的作用。音乐教育能够促进 人的全面发展，这就决定了对音乐教育的认识要全面深刻。音乐的影响是一种无形的影响形式，人们只有从认知上才能够了解音乐。就音乐教育的音乐 意识培养与思维能力促进进行了简要的分析，仅供参考。 关键词：音乐教育；音乐意识；思维能力 音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，其能够陶冶人的情操，放 的非逻辑思维，就应该承认音乐教育对非逻辑思维的培养作用。 松人的心情，释放人的压力。开设音乐教育，是为了让人们更好的了解音 3音乐形象不可见特性带给音乐教育的特殊性 乐，理解音乐。音乐教育可以培养人的音乐意识和促进人的思维能力。人的 音乐教育有两个层次的内容，一是感受和模仿音乐，较多涉及技能事 思维能力的提高和音乐意识的增长，有助于促进人的全面发展。 项；二是理解、再现和创造音乐，较多涉及思维事项。音乐形象是不可见的， 1音乐与神经系统发育之间的关系 这是音乐教育较大程度区别于其它艺术教育的特殊性。由于这种特殊性， 神经系统是人身体机能不可或缺的重要组成部分。人的神经系统能够 给音乐教育带来了以下几个方面的困惑： 感知声音。在人的发展过程中，会接受到不同的声音。3～4岁的孩子接受到 第一，教育理念的困惑。南于音乐形象不可见，使人们习惯按部分人的 音乐的刺激，对音乐分辨力 日后的提高有着基础的作用，有助于音乐意识 思维和偏好来理解音乐和音乐教育，较大程度地造成了对音乐教育整体功 和潜能的挖掘，对孩子的性格和行为都有着很重要的培养意义。 能的认识不足。 有的孩子生活在没有音乐的环境中或者是音乐的传播受到妨碍的环 第二，受众范围的困惑。由于音乐形象不可见，使人们习惯把这种特性 境中，孩子们的音乐意识和潜能将得不到 良好的挖掘，使得其在音乐上缺 看的过于神秘，似乎只有音乐精英才具有音乐的思维能力。事实上，“才能 少表达的能力。据科学研究表明，缺少音乐刺激的儿童，其的音乐能力在 日 并不是与生俱来的”，几乎所有的人都具有音乐思维的潜力并能通过培养 后将很难得到提高。音乐与语言有着声音上的共性，音乐的刺激对于语言 逐步得到深化 。 的发展也有着一定的影响，因此在平常的生活中需要有积极的音乐刺激， 第三，教育功能的困惑。由于音乐形象不可见，使人们经常看不到音乐 使人对音乐具有精妙的辨认能力，从而提高人的语言水平。 对思维培养的潜在、渐进、综合及有力的促进作用，把音乐作为简单的辅助 2音乐意识培养与思维方式促进 课程 。 音乐意识的提升和思维方式的发展与进步是相辅相成的。音乐意识 由 第 四，教学 内容的困惑。由于音乐形象不可见，使人们更多地关注音乐 简单向复杂转化，思维也由简单模式向复杂模式转化。人的中枢神经起到 的技巧性内容和技能性训练，忽视了音乐素质教育的普遍教育意义。 了传递思维的作用，中枢神经细胞间进行递质的传送形成了思维的运行。 第五，教育意义的困惑。由于音乐形象不可见和音乐意识思维的复杂， 音乐教育，在给人带来愉悦的同时，对于音乐意识的提升也起到了积极地 使人们对音乐教育的社会功能产生了不可知的困惑，一是总希望按照理科 促进作用。音乐意识的提升刺激着人的思维，推动人思维的运行，帮助人提 教育的特点，寻找普适的评价标准；二是简单地将音乐技能作为整体音乐 高思维能力。可以说，音乐是提高人思维能力的最佳手段。