从生活中来到实践中去.pdfVIP

2。禁耘月 空中英语教室(社会科学版)． ANpr。il．,。2。11 从生活中来 到实践中去 刘洪媛 (吉林省安图县两江镇中心小学 133600) 【摘要】《品德与社会》突出以儿童现实生活为课程基础，强调了“生活即教育”的原则，在实际教育教学中如能独辟蹊径追求实 效的前提下·注重社会实践，让学生在学习过程中参与到活动过程中去，更大程度地获得一种真实的体验，会让学生在感悟实践中 内化行为，自然而然达到“悟自通，行益思”的教学效果。 【关键词】生活；体验；实践；内化 【中图分类-号-]G62 【文献标识码】A 【文章编号】1001—4128(2011)04一0248一02 《品德与社会》是“以儿童社会生活为基础，将品德、行为规 及形成良好的行为习惯方面都有着独特的作用． 范和法制教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关 2走进生活、实践体验 的社会活动，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，以促进 《品社课程标准》的基本理念还强调“帮助学生参与社会、学 学生良好品德形成和社会性发展”的一门综合课程。它突出以 习做人是课程的核心”．因此品社课堂教学要注重社会实践，注 儿童现实生活为课程基础，强调了“生活即教育”的原则，注重学 重培养学生参与社会的能力，让学生在学习过程中参与到活动 生社会实践的参与性与时效性．而实现德育内化是品德教育的 中去，更大程度地获得一种真实的体验。 出发点和归宿地，是培养学生良好品行的关键。在实际教育教 2．1活动体验。通过角色扮演、情境模拟、游戏明理等，激 学中如能独辟蹊径追求实效的前提下，注重社会实践，让学生在 发学生的学习兴趣，引导学生积极参与体验．在体验式教学的 学习过程中参与到活动过程中去，更大程度地获得一种真实的 中，强调学习者积极主动地参与，没有这种参与，就不能产生任 体验，会让学生在感悟实践中内化行为，自然而然达到“悟自通， 何体验，更谈不上学习过程的完成。所以，我们必须在课堂教学 行必思”的教学效果。 形式上下苦功，设计丰富多彩的教学形式．让学生真正投人到学 反观我们以往的《品德与社会》课堂教学，缺少的正是学生 习中来． 真实的体验，才使德育教育变得苍白与单薄，“说教式”的教学方 如在教学三年级上册《我们的生活需要谁》这一内容时，我 法单一僵化，儿童在课堂中习得的道德认识往往“知道了”又“忘 分为两课时完成。第一课时，我让学生以小组为单位，选择喜欢 记了”，在生活中就索性“丢弃了”，道德认识与道德行为严重脱 的方式，走出课堂对周围某一种角色进行观察，看看他们是如何 节．针对这种情况，在《品德与社会》课堂教学中，我积极采取各 为我们服务的，认真观察并做好笔记．第二课时，我让学生以小 种体验形式，激发学生的真情实感．实践证明，体验式教学的合 组为单位将观察到的情景，真实生动地表演出来，并谈出活动体 理运用，内化了学生的道德行为，促进了学生良好品德的形成和 验的感受与心得．学生被充分调动起来，学习积极性高涨，自我 社会性发展。下面我将以三年级《品德与社会》课的教学为例， 肯定性和自我发展的需要能够得到较大的满足在，在体验中提 谈谈自己的点滴认识和做法． 高了认识，内化了行为。 1立足生活、激活体验 2．2实践体验。我按照《课程标准》的要求，将三年级《品德 《品社课程标准》的基本理念强调“儿童的生活是课程的基 与社会》教材中有关“实践”的内容进行分类，并在两大层面上进 础”。这里“生活”既指人在生物学上的生存、活动，又包括人的 行实践活动． 思想、情感、愿望等精神内涵。从这个意义上来说，任何一节课， (1)模拟性实践。在学习了某些课题以后，模拟社会实际生 包括《品德与社会》课，不管课是怎样上的，学生都在生活，都在 活的情境进行表演，让学生在模拟的社会情境中运用和巩固知 接受生活的教育。因此，要想提高《品德与社会》课的实效性，就 识、技能。并使学生获得一定的社会情感的体验、感悟。(教材中 必须在教学中关注学生的生活世界，关注社会生活中与学生内 涉及的课文有：《阿姨叔叔辛