新课程背景下的教师专业发展与校本教研制度建设课件.ppt

新课程背景下的教师专业发展与校本教研制度建设 一、新课程背景下的教师专业发展 （一）新课程背景下高中政治教师专业发展的内容 理想化的专业指标体系： 有5项核心指标: 职业活动社会功能的不可替代性； 通过长期训练所获得的专门知识和技能； 一个强大的职业联合会； 实践中的权威和自治； 为公众服务的导向。 2、新课程背景下政治教师专业发展的必要性和重要性 新形势下高中新课程改革赋予了高中政治新的内容，也对政治教师提出了更高的要求。教师不仅是知识的传递者，更应该是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。 《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”现代化建设呼唤高素质的人才，而学校作为培养人才的摇篮，培养学生的创新精神，提高学生的创新素质，实施新一轮课程改革成败的关键，还是必须以提高教师素质，促进教师专业发展为前提。 第一：是时代发展的客观要求。 在这个知识爆炸的时代，知识更新的速度和程度从来没有像今天这样的让我们感到紧迫和迅速。社会实践不断地出现了新理论、新观念、新知识、新技术、新情况……。作为一个政治教师，如果一个老师固守已有的专业知识知识，满足于现有的经验、止步于现成的模式，墨守成规是不可想象的。一个飞速发展的时代，一个教学不断革新的社会，作为一个政治教师只有不断向社会学习、向实践学习，掌握新理论新观点新知识，做到与时俱进，才能紧跟时代。 现代知识更新的速度惊人 知识更新的速度越来越快，有专家考证,18世纪以前,知识更新速度一般为80至90年翻一番;19世纪60年代,知识更新速度为50年左右翻一番；20世纪90年代以来,知识更新加速到3至5年翻一番，现在是一两年就换代，有些甚至仅是几个月，大学所学很快就跟不上所用了。 一位毕业于某知名大学郑某说，自己以高分考入名牌大学，又有3年丰富的工作经验，本以为自己会很受用人单位欢迎，满怀自信地给一家单位递上简历，可对方只提了一个问题便把自己给拒绝了，令他十分不解。据介绍，这个问题是“你最近有没有看过关于专业方面的书，你的看书速度快吗”，郑如实回答没有，称3年来自己一直埋头工作，下班后就想睡觉，根本来不及业余充电，还没等他继续说下去，该单位便将他婉言拒绝。 第二：是教学实践发展的必然要求 新课程要求我们的教学必须 （一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一 （二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合 （三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。 （四）强调课程实施的实践性和开放性 第三：教师自身发展的客观要求 现在的社会是一个学习型的社会，全民学习，终生学习是学习型社会的基本内涵，政治老师进行专业发展也是社会和时代的要求，更是教师自身发展的客观要求。 3、新课程背景下教师专业发展的内容 （1）树立新的教学观、学生观。 第一、教学观的转变：由重知识传授向重学生能力发展转变 ，由重教师“教”向重学生“学”转变 ，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。 在新课程背景下， 教师不仅是知识的传递者，更应该是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。不但要教给学生知识，更应该教会学生学习，学会做人。教学中知识的传承是必不可少的，但是学生不是一个盛装知识的容器，而是一支需要点燃的火把，“授之以鱼，不如授之以渔”。 第二、教师观的转变： 教师是学生学习的组织者、引导者和促进者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”。传统的教师教，学生学将让位于师生互学，形成一个真正的“学习共同体”。 第三、学生观的转变： 老师必须重新确立新的学生观。 “一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新的学生观的具体内涵是： 学生是发展的人，即学生的身心发展是有规律的、是具有巨大发展潜能、是处于发展过程中的人；学生是独特的人。即学生是有着丰富个性的完整个人，并且不同的学生是有差异的，每个学生都有自身的独特性。 （2）掌握科学的教学方法和教学手段 《普通高中思想政治课程标准（实验）》对教学的实施提出了以下这些要求： （一）注意学科知识与生活主题相结合。 （二）坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。 （三）强化实践环节，丰富教学内容。 （四）倡导研究性学习方式。 （3）对自己的专业知识进行全面的更新和充实 新课程开设了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲学与生活》四个必修模块，以及《科学社会主义常识》、《经济学常识》、《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》、《公民道德与伦理常识》等六个选修模块。这些课程有些是第一次在高中开设的，涉及的内容和知识非常广泛。这要求我