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关于教师专业化发展之我思 在现行的学校发展中，教师的专业化成长直接影响着学校发展的进程。一座成功的学校,首先要有一支乐学善教的教师队伍。教师的发展已成为学校发展的第一要素。而此过程中，引领教师主动积极地发展，让发展成为教师自身的一种需求，则显得极为艰难。为此，学校应将锻造教师作为学校工作的首席，要为教师的专业化发展用心、尽力。制定科学的发展机制及严密的校本培训计划，采用有效的培训措施。引领教师将学习当作习惯，对发展充满渴望。以此强化教师的教学主动性，激励教师的创造性，提升教师的专业化素养。 1、注重师德教育，提升师德素养 注重教师的师德培育，以培养师德高尚、敬业爱岗、一切为了学生发展的师资队伍为己任，形成师德为上、甘于奉献的优秀教师团队。进一步完善教师的评价、表彰制度，发挥优秀教师的表率作用。把依法治教落实到教育教学的全过程；视学生为己出，在严慈交融中促进学生发展。学校应邀请教育教学专家，作有关“教育教学理论”、“教育教学改革”、“课例撰写”、“师德规范”、“心理疏导”、“珍爱生命”等专题报告。让专家们的报告拓宽每一位教师视野，使其获取最新的教育教学信息，促使教师从“经验型”向“科研型”转化。 2、完善管理机制，促进专业发展 不断完善教学管理制度。强化校本教研“五定”制 和“五级”制，确保教研活动常态化、规范化。校本教研“五定”制即：坚持定时间、定主题、定内容、定人员、定地点；“五级”制即：建立学校、教研组、备课组、课题项目组和教师五级校本教研网，增强校本教研的层次性、有效性。 同时，要针对每位教师的个人专业发展规划，实施差异式培养。创造适宜的专业发展环境，鼓励教师充分展示个性，形成各自的教学风格，让每位教师在各自岗位上体现职业价值，有成就感。对优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头人等“度身裁衣”，使不同发展层次的教师都能自觉主动、心情愉悦地充实自我、发展自我、展示自我。 学校还需认真落实行政人员、学科主任、教研（备课）组长随堂听课制度，并结合备课组、教研组互观课、研究课等多种形式的研讨活动，加强组内、校内教师之间的交流，帮助教师反思调整自己的教学工作和教学方法。 3、借助专家引领，提升育人理念 以暑期培训与日常培训相结合的方式开展校本研修。每年暑期进行“专业分层培训，促使教师专业发展”的校本研修活动，平时根据需要有选择性地开展专题研讨。通过聘请专家进行师德教育、心理咨询、教育教学技术等方面的专题报告；开拓思维，提升素养。 4、 发挥骨干作用，打造优质队伍 重视骨干教师的梯队建设制度，加强示范引领。建立骨干教师评议制度，对骨干教师实行动态管理，从根本上发挥示范带头作用。学校建立学科带头人、骨干教师领衔制度，由学科带头人、骨干教师组成导师团，引领青年教师成长，锻造队伍，成就一批名师。努力创设一种“同伴共生、结伴成长” 的教研活动形式，营造教师之间互相学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的校园文化氛围。本着有效教学的理念，高质量地上好每一堂课，高规格地搞好每一项活动，高标准地教好每一个学生，促进学校与师生的和谐可持续发展。 5、抓好青蓝工程，培育新苗成长。 两年来，不少大学生充实我校教师队伍。对新教师培养，首先是对新教师进行上岗培训（包括学校办学理念、规章制度、管理条例等）；然后安排结对带教导师，并举办“青蓝工程”师徒结对仪式，结对双方的义务都有具体规定。此外，每年定期召开青年教师座谈会，了解他们思想、业务、生活等方面的需求。 6、 注重教育科研，提高专业水平 进一步探索学校教科研的管理模式，健全学校教科管理机制，营造良好的科学研究氛围，激发教师的科研意识，提升教师教科研能力。以“导学案”为课题，依托教师个体智慧和教研组集体智慧，提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力和相应的研究能力，使“构建高效课堂”与教学研究紧密结合，在提高教学质量的同时提升、发展研究能力。 7、 加强课程建设，展现育人功能 组织教师深入学习、领会提升中小学课程领导力等相关文件精神，深刻领会课程的育人功能。在梳理、总结课程建设得失的基础上，制定学校课程计划，按计划实施基础型、拓展型和探究型课程。在学科教学中，注重对学生能力培养的同时，关注学生学习习惯的培养，并形成相关策略；基础型课程能适时运用探究性学习的方法，让学生通过激趣、质疑、探究、合作完成学习过程，培养了学生自主的与创新精神。积极引导广大教师根据各类课程的目标及结构，针对学生实际，结合自身教育教学的特点和爱好特长，申报自主拓展课程，并制定相关计划，进一步提高拓展型课程的质量。根据《中小学研究型课程指导纲要》要求，抓好学生的自主探究，上好每周一节的探究课，学生在教师的指导下，通过提出问题——分析问题——解决问题的过程，学习探究的方法，体验探究过程。如根据学校条件和校内外教育资源，从