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关注个体差异 激发学生阅读兴趣 福山区西关小学 邹彩娜 兴趣是求知的内在动力。有了兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当孩子们从四面八方汇聚到,因为每个学生来自不同的家庭背景,兴趣、爱好和个性。差异是客观存在的,是不以人们的意志而转移的,因材施教承认差异 读书本是一件快乐的事，可是大多数孩子却把读书与“苦”相联系。其实不怪孩子，我们老祖宗不是也常说什么“头悬梁，锥刺股”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟” 、“学问是苦根上长出来的甜果子们不爱背诵经典时，我他们可以不背，只要听老师背，慢慢地班级里和人多了当孩子们不爱读课外书时，我他们可以不读，只听老师读，慢慢地不待我读完，孩子们早就读完了课文导读共读的氛围，是学生阅读兴趣的最好催产素，甚至大家你追我赶，比着谁读得快优秀的儿童文学作品选择故事性较强的、有一定阅读坡度的儿童小说，有一定坡度可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。如果是系列小说，选择其中最精彩的一本读给孩子听，其余的只做简单介绍，激发学生自己去看，保持阅读的新鲜感。 （2）亲子共读 《朗读手册》上还有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”我充分利用召开家长会和下发《致家长一封信》的形式，大力宣传亲子共读的好处，号召每位家长每天拿出十五分钟的时间和孩子一起共读。平时我会为每个孩子建立“每日读书积累卡”让家长对阅读的内容和数量进行签字记录，为了掌握学生的课外阅读情况在班级黑板报上开辟专栏，开展书海竞帆活动，比一比谁的课外阅读量多，激发学生读书的热情；节假日开展“亲子读书共成长”活动，给学生们下发《假期亲子共读卡》，在假期里也让家长和孩子们一起来背诵，一起来阅读同一本书，把认识的词语、好的词语、孩子的感受和家长的感受一同记录下来，亲子共享读书乐趣。 3、学习由重理解到重积累，提升阅读能力 对于语文的学习，积累尤为重要。重在积累，淡化理解，这点在带领学生学习古典诗词上体现的最为淋漓尽致。我改变了以往先分析讲解，学生明白了意思，体会了思想感情，然后再去背诵的方法。而是采用多听、多读、多背诵，让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中大量读书识文,才能由量变到质变——激发读书兴趣；上好读中交流课——保持读书热情；上好读后汇报课——培养读书习惯等等。经过几年的探索，孩子们每学年课外读物的阅读量人均在100万字以上，语文素养得到提高，我班学生多次代表学校参加烟台市、福山区举行的“好书伴我成长”诵读比赛中获得团体、个人一等奖；刘忆文同学被评为烟台市读书之星；张圣晗在烟台市举行的征文比赛中获得特等奖；唐绍均等多名同学在区、市两级举行的读书活动中获奖；有多篇学生的文章在《烟台晚报》上发表。 “问渠那得清如许，为有源头活水来” 只有在兴趣上下足了功夫，注重学生的差异，因材施教，学生读书才能由“要我读”变成“我要读”，才能引经据典、出口成章、洋洋洒洒、轻松写作，才能共道幽香闻千里。 2013年6月8日