初中差异性作文教学浅探地开题报告.docVIP

初中差异性作文教学研究 开 题 报 告 卞庄街道办事处小岭初级中学 刘建华 初中差异性作文教学研究 开题报告 尊重的各位领导、老师： 你们好。 一、课题研究的目的和意义 为了促进全体学生写作能力的发展，推动作文教学质量的大面积提高，我们提出了初中差异性作文教学。 学生个体间因家庭环境、对孩子受教育的重视程度、学生成长的文化氛围、学生知识的积淀等原因客观地造成了学生个体间所存在的差异。学生间的个体差异又造成了学生在写作能力及作文素养上存在着严重的差异。突出表现为学生个体知识储备、写作兴趣、写作动机及写作能力等方面的差异。 如何对待学生个体间的存在的差异？是不是可以只面对优等生而抛弃落后生？国家早就提出了全面实施素质教育的决定。全面实施素质教育，就要面向全体学生，要使全体学生得以全面发展。这就要求我们的教育要面向全体学生，而不是少数的优等生，要力求使优秀的学生和其他学生都能在原有基础上向前发展，这才是我们素质教育的根本。 要培养全面发展的学生就要承认学生在各方面所存在的差异，而不是无视他们的差异，或消极对待已存在的差异。所以，在我们的写作教学中，就要认识到学生在写作各个方面存在的差异，并且要正确对待，还要立足于学生个体间存在的差异，采取有利于面向全体学生发展的教学方法与策略，促进每个学生在原有的基础上都能有所发展。当然，也就能大面积地提高作文教学的质量。这种作文教学方式，我们称之为差异性作文教学。 我们提出的差异性作文教学不同于同教材、同进度或异进度、同目标、同要求、异层次的“分层教学”，它是同教材、同进度、异目标、异要求、异评价的一种教学策略。它同“异步教学”等教学方法也有很大不同。 二、课题研究的主要内容 1、初中学生作文各个方面差异的调查。 2、初中学生作文差异产生原因的分析。 3、差异性作文教学方法的探索。 4、差异性作文教学评价的探索。 三、课题实施的策略 （一）建立详细的学生信息库。 1、对学生现阶段的写作水平做一个客观的评价，并记录在学生的信息卡上。 2、对学生的性格、兴趣以及学生写作知识储备、观察能力、写作能力等进行调查，做一记录。 3、根据学生的写作能力，结合学生的基本信息，对学生加以分类，并通过与学生谈话、调查等方法，对学生个体之间存在的差异做以具体分析。 4、根据学生个体差异确立学习小组，每小组4——6人。在实践中，根据对学生个体差异的具体分析，我们将学生分别划分为提高组、发展组、基础组三大组，每一大组又划分为两个小组。 学习小组的划分方法及标准： 组别 小组 划分标准 备注 提高组 提高1 1、语文知识储备丰富，阅读面宽。 2、作文写作基本功扎实，有较高的写作素养。 3、对写作较有兴趣。 4、有较好的学习习惯。 第一小组较第二小组标准稍高 提高2 发展组 发展1 1、语文知识较丰富，阅读面宽。 2、作文写作基本功扎实。 3、对写作较有兴趣 发展2 基础组 基础1 1、语文知识掌握一般，对阅读无多大兴趣。 2、作文基本功不扎实。 3、对作文没有兴趣。 4、没有形成良好的学习习惯。 基础2 （二）差异性发展目标。 根据学生在写作能力及作文素养上存在的差异，本着使学生都能在原有基础上有所发展的原则，与学生一起商讨制定最适合学生自身的发展目标。 （三）差异性作文训练内容设置。 1、作文训练内容设置的差异性。在差异性作文教学中，要对根据学生的个体差异而划分的学习小组设置不同的训练内容。作文训练内容设置的差异性可通过以下形式实施。 （1）多题目、多类型。在进行作文训练时，围绕同一训练内容选择不同的题目，根据小组进行布置。也可以是同一题目的不同命题类型，如可以对不同的小组布置为命题作文、半命题作文或话题作文。 （2）多梯度。如是同一命题，可以根据小组的不同，设置不同的梯度。 如同一作文训练题目，对各个学习组要有不同的要求。对提高组的要求就要加大难度，要让他们在把文章写好的基础上，力争使他们在作文立意的深度上、文章结构的巧妙创新上、文章语言的组织上等有进一步的发展与提高；对发展组，则重点要训练他们做到文章立意深刻，结构完整、力求巧妙，语言通顺、书写工整；而对基础组的要求是要求做到立意明确，结构完整，语言通顺，书写认真。 梯度的设置，应在学生能完成的基础上，稍微提高一点发展性的目标，要让所有学生既能顺利地完成题目，同时又会感到有一定的难度，以促进全体学生不断地发展。 另外，还要适时根据不同时段、各小组学生写作能力的发展情况对梯度要求加以调整。 （四）差异性作文评价。 差异性评价是差异性作文教学得以实施的重要组成内容。在具体的实践操作中，我们将尝试以下两种评价方法。 1、以学习小组为单位的差异性评价。该评价方法是对三个学习小组进行分别评价，以本学习组为比照，每个小组中都会评出优秀、进步较快等