五年级语文上册 通往广场的路不止一条 4教案 人教新课标版 .docVIP

通往广场的路不止一条 教学目标 1.能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。联系课文内容生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的生活态度 二、自读课文，整体感知 1.通读全文，正音检查 a.检查指导字词朗读 环抱 午宴 缝纫 挑拨 星罗棋布 大喜过望 源源不断 络绎不绝 b.通读全文后指名分自然段读，随机正音。 联系课文情景理解平时很少接触的事物：罗马广场设计师 2.学生默读全文，边读边思考：课文讲了哪几件事？分别是哪几个自然段？ 交流（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。） 1～3自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。 第一个事例：4～11自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。 第二个事例：12～14自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。 三、自主研读第一段，理解题目的表层意思 1.理解“路多”。 师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子（1生）？ （脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 师：你能用自己的话来说说看到的景象（1生）？ 预设：学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。 师:你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢？ 师：村庄多了，路就―――更多了。 师：是呀，作者的意思我们把它读出来。 师：其实，这些话简单的说，就是―――通往广场的路不止一条。（读出路多） 师：用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。 2.父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗？ 出示：（“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”） 指导不同语气朗读。引读，父亲和蔼地说（1生）；此后，我一直把父亲的教导记在心间（齐读）；父亲的教导让我一生受用不尽（齐读）。 四、小结 师：我怎样的从父亲的教导中得到启示呢？父亲的教导给了我什么具体的帮助呢？我们到下节课再学习。 第二课时 一、复习引入 1.回忆巩固 师：上节课，我们读通了课文，交流了分段，并且学习了第一段，欣赏了条条“大道通罗马”的壮观的景象。我们再来读一读。 出示： 脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。 师：读出路的多，该强调那些词？（齐读） 师：父亲带我去教堂塔顶除了看广场，更重要的是想――告诉我一个道理。 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ 师：我一直把这样的教导记在心间。 二、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意 1.引入 师：可是，在作者讲述的两件事情中，没有提到广场，你觉得应该是通往什么的路不止一条呢？咱们自由读读写得很具体的第一件事，划出能帮助你回答的句子。 2.学习第二段 出示：（通往的路不止一条。） 预设：（成功；设计师；幸福；） 师：你能找到描写作者取得了成功的句子吗？ 师：作者为什么取得成功（实现梦想）？ 出示： 通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ 师：你在第一件事情的哪些地方感觉到了父亲的话给了我启发？交流 ①突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？ 师：（指名生读）对呀，你的意思是说，我――― 那就改成刚才这句话好不好？（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。）（指名读，齐读） 师：这样的念头让作者如此惊喜、激动，难道想成为时装设计师，我所走的路和别人不一样吗？别人是怎么做的？ 小结：你觉得她的想法怎样？（引导，板书与众不同） 难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。（齐读） 有这样与众不同的想法，父亲给了我怎样的启发呢，谁结合课文来说说？ 出示：通往的路不止一条。假如，就。 师：是啊，受了启发，有了想法，才有了成功的感觉。 ②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 （这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。） （若学生读不出异常兴奋、激动的感觉