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社会心理学视角下的外语学习动机演化研究 竹旭锋 （浙江师范大学行知学院, 浙江 金华 321004） 摘要：学习动机是影响外语学习成功与否的重要因素之一，具有多维性、社会性和动态性的特征。本研究以两名中国非英语专业大学生为研究对象，通过长达两年多的历时跟踪调查，采用学习自传和访谈结合的方法搜集大量语料，通过分析发现社会环境、学校政策、教师因素、家庭因素和同伴竞争等社会因素都对中国英语学习者的外语学习动机演化产生了影响。 关键词：外语学习动机；动机演化；社会因素 中图分类号：H319 An Investigation into the Evolution of Foreign Language Learning Motivation: From the social-psychological perspective ZHU Xu-Feng Abstract: Motivation has constantly been believed to be one of the decisive factors in the successful SLA, which bears the features of multi-dimensionality, sociality and dynamicity. This study tracks two non-English majors in a Chinese university for over two years, and collects data by means of learning autobiographies and interviews. The findings indicate that societal context, school policy, teachers, family education, peer competition and other social factors have a greater impact on the evolution of foreign language learners’ motivation. Key words: foreign language motivation; evolution; social factors 1. 引言 在二语习得研究领域，外语学习动机作为语言学习者个体因素中最具有能动性的因素之一受到了众多研究者和教育工作者的关注。学习动机能够激发、维持和引导学习者的学习行为。外语学习动机的研究始于Gardner和Lambert (1959)[1]，他们自20世纪50年代末就开始对第二语言学习动机进行了一系列研究，并设计了语言学习动机调查工具，即态度、动机测验量表AMTB(Attitude/Motivation Test Battery)。这一量表在以后的几十年里成为了最具权威的外语学习动机调查工具，它强调语言学习动机的社会性。从二十世纪八十年代末、九十年代初以来，对动机进行了多角度的研究，从而产生了众多的动机理论，如D?rnyei的学习动机三层面说（Three-Level Theory）（Expectancy-value Theory）（Goal Theory）（Self-actualization Theory）Deci Ryan（1985划分为内在动机（Intrinsic Motivation）和外在动机（Extrinsic Motivation）。内在动机源于自我意愿，如为了获得快乐或者满足好奇心等实施行为，它更注重学习本身。外在动机源于某李梅1999；石永珍2000；吴丁娥，2000；周福芹邵国卿2001；武和平2001；刘东楼2002；文秋芳1995;1996; 2000; 2001；高一虹、赵媛等，2002高一虹、程英等，2003旻从研究数据收集的时间来看，我国目前在外语学习动机方面的研究很少采用纵向的研究方法大量的人力和物力的投入往往导致许多研究者采用较容易操作的小而详的抽样调查。最近年来的有关实证研究多采用问卷调查的方法。尽管我们可以通过调查表的帮助，来推断被试者的学习动机，但是问卷测试本身存在一些弊端。首先是问卷设计得是否合理、科学；其次，被试者所提供的答卷是否真的客观公正。他有可能有从众心理，即人云亦云，根据老师、家长而并非自己本人真实想法去完成答卷。第三，所提供的数据是否充分可靠有说服力。奥勒等人指出，调查表的使用有三个严重不足：赞同动机、自我奉承和反应定势（王初明102）。D?rnyei（1996）也曾提到语言自信心，包括语言焦虑感，都是个人动机的核心构成[6]。因此在分析语料时，对这些要素的分析加以了特别的关注。以下分别为两位学习者的外语学习动机演化过程概要