21世纪教师职业面临的挑战.ppt

* 缺少教育所需要的对话，辩论。难以将外在的信息，内化成个人的认识和理解；造成信息焦虑症。 * 资料来自于：哈耶克、波普尔、谢拉和莱文森的著作。 * MIT开发：Revolutionizing History Education: Using Augmented Reality Games to Teach Histories * * * 把知识压缩成不同的学科,失去了各学科相互渗透的优势 * * 现有的教育体系是为正在逐渐成为过去的世界而设计的 * * 传统教育致力于知识的传播 * * “知识”的组织形态 存量： 从书本装到“网络” 增量 原创于互联网的知识表达，已经不能“装”回印刷教材 未来的出版 新的出版平台：终端 + 云服务器 书店倒闭 纸质报纸倒闭 出版业的变革 新的知识流通平台 App Store Amazon 中国的当当等 3、教育 ICT对教育的两个方面的影响：I 和 C I：Information，教学要素层面的变化 C：Communication，教学组织方式的变化 （1）纸质教材的终结：施瓦辛格？ 州长阿诺·施瓦辛格为节省开支，计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生采用互联网在线数码学习。 如果这一计划实现，传统的课本可能将走入历史。 纸书，还是电子书？ （2）学科边界的变化？ Physics Chemistry Biology History Philosophy Geography Mathematics Art Music Medicine （3）教学的“场所” “网上”学习 网络“教室” 与 “虚拟”大学 （4）教育理念的变化： 对未来人才培养和工作的预言： 普林斯顿大学经济学家艾伦·布林德认为： 下一个10年的劳动力市场会按照对教育的要求来划分，未来重要的分别也许会是：（1）可以轻易地通过网络或无线连接传输而不会降低其质量的工作，（2）和不能通过网络传输，必须亲自或在现场完成的工作。 哲学与摩托车维修，《三联生活周刊》2009年第19期，146页 三、21世纪，我们怎么教学？ 混合式教学 多种媒介内容的混合 网络 + 教室：教学空间的混合 教学活动：多种教学活动的混合 1、混合式教学的出发点 学习对象分析 学习动机 读写技能 媒介使用偏好等 教学内容和目标分析 教学目标：认知类、动作技能、情感价值观 教学目标描述的ABCD原则 2、教学设计的两个要点 学习活动设计： 共读一本书 分享：我的学习故事 Digital Storytelling 及时加工网络讨论和协作成果，变成本课程的生成性教学资源 3、以北大《教育技术学基础》为例： 网络学习活动： 共读一本书 分享：我的学习故事 Digital Storytelling：多媒体作品 论文 及时加工网络讨论和协作成果，变成本课程的生成性教学资源 教学日程和活动： （1）共读一本书：支架 分组对话机制： 交流的时间段 交流顺序 讨论中的分工等 阅读提纲： 本书的主题是什么？作者的主要观点是什么？ 为了佐证自己的观点，作者列举了哪些主要的历史事实？包括编年史的列举，以及典型事件的描述等。 你觉得讨论的主题，对你了解网络上出现的一些现象有什么帮助？或者更糊涂了，那么让你糊涂的现象是什么？ 看完本书以后，对你理解网络现象，理解网络教育发展有什么影响？? 讨论交流的样例：High Ed. Inc. 生成性教学资源： （2）我的学习故事： 我的学习故事： 我的期末复习：“滚”PPT 多媒体英语教学：怎样“欺骗”计算，获得高分 学生经常使用的教学资源：一些专业机构，定期发布的研究报告 （3）多媒体作品的样例 （4）论文:与时俱进的研究问题 2007-2009 网上开放教育资源 新媒介技术与教育组织边界的变化 网络时代，商业模式的创新 网络游戏与高校学生退学现象 2010，For-Profit，一种全新的教育提供方式 2011，寻找“原生”数字表达 总结： 技术影响下的教育发展 教育的技术发展史 21世纪：信息化与全球化 21世纪，我们怎么教学？ 参考文献: 郭文革，教育的“技术”发展史，北京大学教育评论[J]，2011（3），137-157 郭文革. 从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院———北京大学教育技术能力建设计划网络培训课程（初级）的设计与实施[J]．中国电化教育，2009,（7）.24-28 Smaldino等著，郭文革译，教学技术与媒体，高等教育出版社，2008 谢 谢！北京大学教育学院 郭文革wgguo@pku.edu.cn 资料来自于：哈耶克、波普尔、谢拉和莱文森的著作。 * 要想体会无文字的纯口语时代特征，可以参考刘震云《手机》——之严朱氏。 * 柏拉图，斐德罗篇 *