辽宁高职高专：重点学前教育专业建设方案.doc

抚顺师范高等专科学校 重点专业（学前教育）建设方案 抚顺师范高等专科学校 2011年10月10日 前言 根据我国学前教育行业发展需要，为更好贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，按照《教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成〔2011〕11号）工作部署，结合辽宁省、抚顺市及抚顺师范高等专科学校“十二五”发展规划，特制定抚顺师范高等专科学校重点专业——学前教育专业建设方案。 本方案分为专业建设基础、专业发展与人才培养目标、教学质量目标及其监测指标、专业建设内容、改革举措、绩效考核指标、经费预算等七大部分。 专业建设基础 一、行业人才市场需求为专业发展提供了基础支撑 学前教育专业在行业岗位中的发展状况主要表现在以下几方面： 随着世界国际化、大工业化、都市化及第三次浪潮的冲击和挑战，相应地提高了对人的发展和教育的要求。而幼儿阶段正是人的一生中体质健康的奠基期、智力发展的关键期、健全人格的形成期，所以幼儿早期教育受到世界各国前所未有的重视。根据纲要，我国将加强学前教育管理，规范办园行为，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要。是，是辽宁省培养基础教育师资与基地学校校园占地。现有人，省级专业带头人人，省级教学团队个。2008年1月被确定为市专业 专业发展与人才培养目标 一、专业建设目标 依据地方经济社会发展对学前教育人才的需求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，改革人才培养模式，推进校企深度融合，打造鲜明特色，提升学生就业质量，满足社会对学前教育人才的需求。在教学条件、教学管理、教师队伍、教学质量等方面提升办学实力，达到省内同专业中领先水平。 二、人才培养目标 培养德智体全面发展的，掌握学前教育专业知识，具有从事学前教育工作的基本技能，能够胜任学前教育、教学和管理工作的优秀高端的应用型技能人才。 围绕这个目标，我们制定的专业培养规格是： 1、培养学生拥护中国共产党，热爱教育事业，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的社会公德和教师职业道德，艰苦奋斗、求实创新的精神； 2、掌握现代社会和从事学前教育工作需要的文化科学基础知识和基本技能，具有自学能力、分析问题、解决问题及创新能力； 3、掌握教育科学基础知识，了解幼儿园教育教学的基本规律，初步具备幼儿园教师的基本职业能力和开展素质教育的能力，初步具备幼儿园教育教学的研究和管理能力； 4、具有健康的体魄和良好的心理品质，健康的审美观念和一定的审美能力，树立正确的劳动观点和态度，具有一定的自我管理能力和适应能力。 根据预期就业岗位（群）的要求，我们把学前教育专业学生的知识结构、能力结构和素质结构分解如下： 1、知识结构： ①具有从事学前教育必备的政治、法律、普通话、写字、儿童文学等基础知识； ②具有幼儿卫生学、0-3岁保教、幼儿心理学、学前教育学、幼儿社会教育、幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿艺术教育、幼儿健康教育、幼儿英语等专业理论知识； ③具有计算机、礼仪等相关知识； ④具有课件开发与制作技术和幼儿玩教具设计与制作等拓展知识。 2、能力结构： ①具有较强的语言沟通能力（汉语听说能力、英语听说读能力）； ②具有说、唱、弹、跳、画、做六项专业技能； ③具有对幼儿园活动、生活、人事、财务、后勤等方面的管理能力； ④具有计算机应用能力； ⑤具有学前教育教学科研能力。 3、素质结构： ①职业道德素质：具有爱岗敬业的职业道德；具有诚实守信的社会公德；具有以身示范的优良品质、具有文明高雅的气质，懂得社交礼仪； ②专业素质：具有从事幼教工作的良好文化修养，掌握学前教育的基础知识和各项技能；具有基本的组织、管理、协调决策能力； ③身心素质： 身体健康，具有幼教等部门工作的身体素质，具有吃苦耐劳，耐心、细心的精神； 心理健康，具有良好的个性、良好的适应能力、良好的处事能力和自我心理调节的能力；具有积极进取的良好心态。 教学质量目标及其监测指标 一、打造“双师型”教师专业教学团队 建立年龄结构、学缘结构合理，学历层次较高，业务能力强，能够满足专业教学与科研需要的“双师型”教师队伍。逐渐向扩展教师使用多媒体等现代教育技术的课程比例提高到0%。 四、加强教学管理过程 按项目导向课程改革要求，完善学生顶岗实习制度，建立理论实践一体化课程监控体系和第三方评价体系。 五、提高毕业生质量 经过培养使学生具备本专业就业岗位所要求的各种能力，使学生毕业生取得学历证书的同时，取得育婴师、营养师、早教指导师等职业资格证书。到2013年使学生的获取职业资格证书率到达100%，学生的就业率达到%，就业率达到%以上。专业建设内容 一、探索人才培养