山西高职高专：特殊教育专业建设方案.docVIP

特殊教育专业建设方案 系部：特教幼教系 学校：阳泉师范高等专科学校 2012-1-5 山西省阳泉师范高等专科学校 特殊教育专业建设方案 根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与省、市、县特殊小学、康复中心、民政、残联等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与用人单位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。 一、专业建设基础 （一）特殊教育发展背景 《山西省中长期教育改革与发展规划纲要》中明确指出：将特殊教育纳入教育事业整体发展规划，到2015年各市建成功能比较完备的特殊教育学校；30万人口以上的县（市、区）建设一所标准化的特殊教育学校。 山西省内辖11个地级市、23个区、11个县级市、85个县，其中超过三十万人口的县区约44个。据了解，山西省公办特殊教育学校４２所，但42所注册的特殊教育学校多集中在山西省各个地市，县区特殊教育学校很少，分布严重不平衡，计划内新建特殊教育学校的专业教师需求量很大。 （二）专业现有基础 我校特教专业自设立以来，虽有发展，但发展的步子缓慢，尤其是教师引进上遇到了相当大的困难，究其原因，一是这方面人才奇缺，二是引入机制不畅通，没有给予特殊政策。我校特殊教育专业现有教师，在编的特教专业教师仅三名，临时代课教师三名，而且第一学历偏低，这已成为特教专业建设和发展最大最实在的制约因素。 专业设备方面，视障专业现有盲文教室两间，盲文打字机27台，多功能助视器1台，盲文电动打字机1台，盲文打字板100套，盲杖10根；听障专业方面现有聋儿语训教室1间(设备已陈旧、接近于淘汰)，律动教室1间（室内设备简易）。 二、专业发展和人才培养目标 （一）政策依据 《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010——2020年）中指出：“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程”。 《山西省中长期教育改革与发展规划纲要》中明确指出：将特殊教育纳入教育事业整体发展规划，到2015年各市建成功能比较完备的特殊教育学校；30万人口以上的县（市、区）建设一所标准化的特殊教育学校。 （二）现实需求 2006年山西省第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我省残疾人占总人口的比例为6.04%。据此推算，我省残疾人的总数为202.9万人。其中：视力残疾20.9万人，听力残疾42.9万人，言语残疾3.8万人，肢体残疾76.9万人，智力残疾11.4万人，多重残疾35.3万人。而山西省内现有特殊教育学校仅45所，在校生8167名，专任教师1214名。 但这些特殊教育学校多集中在山西省各个地市，县区特殊教育学校很少，分布严重不平衡。 （三）专业建设目标 本专业建设目标是：立足山西省中小学特殊教育事业，使本专业真正成为山西省各地市盲校、聋校、培智学校、康复中心专业教师和为盲人、聋人、智障人士服务人员的培养基地，使本专业成为引领山西省特殊教育事业发展的龙头专业，使本专业真正成为山西特殊教育事业科学研究基地。 （四）人才培养目标 培养适应社会主义现代化建设和基础特殊教育改革发展实际需要、德智体诸方面发展的合格的中小学特殊教育教师、教学研究人员和其他教育工作者，为山西省各级各类特殊学校、随班就读、康复中心、福利院培养专业教师，为各地市残联、民政、公共场所培养残疾人服务工作者。 三、专业建设内容 1.推进“校校对接，提升学生综合素质 根据《国家中长期教育发展纲要》（2010----2020年）中指出“到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。”因而，我们要尽快与用人单位建立长效沟通机制，使“校校”间的沟通和交流常态化，2012年开始，组织学校及系部教师建立山西省特教网络信息平台，使得校级之间教学科研信息互通有无，用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校校合作时空障碍，推进培养人单位与用人单位之间合理对接，提升我校特教专业学生综合素质。 2.探索系统培养，贯通人才培养通道 推进中高职衔接，探索实用型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展。从2012年开始的两年时间里，在人才培养方案、课程设置、教学模式等方面，在深入全省特教学校实际调研的基础上，课程内容和将来教学所需业务知识、技能等实现对接，并积极开展教学研究，做好我校中职与高职之间的衔接，使初级人才与中级人才的培养目标上完成好两个层次之间的合理布局，各有侧重，合理衔接。 3.