农村小学儿童科普剧社建设的实践研究.docVIP

农村小学儿童科普剧社建设的实践研究 鄞州区邱隘实验小学 沈斌 董丽翔（执笔）俞成效 李峰 张盈珺 一、问题的提出 随着科技的进步，社会的发展，国家对提高全民科学素养、普及科学教育给予了高度的重视，但是科学理念并没有真正落实到行动，尤其是农村小学儿童科普素养的培养存在以下问题： （一）渠道单一导致眼界狭隘 由于农村经济相对落后，缺乏足够的条件建设青少年活动中心、科技馆等获得科普知识的媒介，在科普知识传授的过程中又显得呆板、沉闷、严肃，导致科普教育活动缺乏趣味性和多样性，造成儿童眼界狭隘，科普知识匮乏。 （二）内化缺位导致概念模糊 有意义学习的实质，能使学习者把新知同化后纳入认知结构，进而内化为已有观念，扩建认知结构。但现在科普知识的习得只是学生被动的接受知识，缺乏内化的过程，导致了很多学生只了解知识，而无法把知识应用到生活中。更由于农村儿童个性内敛，不善表达，加剧了这种现象的产生。 （三）认识不全导致定位不准 科普剧社是以小品、相声、演唱、舞蹈等生动的方式传播科学知识和科学观念的科学互动表演剧的社团。很多人却误认为它仅仅是一种学生获得科普知识的手段，忽略了它担负着提高学生科学素养、发展语言的功能。科普剧社的创设意在让学生在获取科普知识的能力的同时，提高科学素养。 我们提出了“农村儿童科普剧社建设的实践研究”的课题，旨在将科普知识与生活实际有机结合，激发农村儿童学习科普知识的欲望，同时提高其科学素养。并且，借助科普剧社这一媒介，让学生在达成知识目标之外，还发展了语言，习得了方法，提高整体素养。 二、研究的综述 纵观国内科普教育界，目前开展对“科普剧社的研究”屈指可数。他们存在的形式大都以政府的宣传机构或是社区举办的科普剧创作或科普剧的表演等单一的比赛。如：上海市科技传播学会与徐汇区科协、凌云街道共同主办了“凌云杯”科普剧本创作大赛，其目的就是搭建一个全市性的科普艺术创作共同参与、共享成果的平台，以此来凝聚一批科普剧创作人才，形成一个科普剧作品池，让科普成为文化大发展、大繁荣的重要内容。从社会科普剧活动的开展，我们研究科普剧多元价值的可行性。 我校自2011年课题《小学语文科普文教学的实践与研究》成为浙江省规划课题以来，成立了“科普之光”科普剧社，主要针对的是教材中科普文的改写和表演。如今，我们学校学生已在大型晚会上成功演绎了《只有一个地球》、《小蝌蚪找妈妈》等科普剧。现在，我们以科普剧为着力点，通过扩大科普剧的范畴，演绎科普剧目，让学生获得科学知识的同时，丰富语言素养，感受科普的魅力。所以说，此课题的研究很有必要，前景也非常乐观。 三、研究的设计 （一）科普剧社的解析 科普剧社，即制作、排演科普剧的社团。它融科学知识、艺术表达、审美鉴赏为一体，让儿童在表演、欣赏的过程中，随着情节的发展，习得科普知识，感受科学精神，受到科学熏陶，从而激发孩子对科学的兴趣。 建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动构建知识的过程。为了让儿童全程参与组织、表演、体验科普剧，让学生能够主动参与到科普剧社团的活动中，科普知识的习得不再是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接收信息的过程，因此，我们以组织儿童科普剧社的形式，在活动中让学生获得知识的同时，有效培养其热爱科学、学习科学、实践科学的兴趣与能力。 （二）课题的假设 如果我们有效地建构并运用科普剧社，将使学生欣赏经典的科普剧的过程中，让经典作品印烙学生心头，提升学生的审美、鉴赏能力；在改编一成不变的课文为生动活泼的剧本时，得到读写结合的训练；让学生在平时的生活中，大量浏览、搜集时下热门的科学话题，创编有意义的科普剧，培养学生写作能力；最后让学生演一演剧本，从而达到整体素养的提高。 通过本课题的践行，将切实提高学生赏、改、写、演的能力，丰厚学生的人文底蕴和科学素养，让我们的科普剧社为学生带来更大的发展。 （三）研究的目标 1.通过对科普剧社建设的实践研究，形成一种能培养孩子们会表达、会创造的普及科普知识的有效途径和方法。 2.通过学习科普剧的创编，让孩子们享受创作的快乐，建立一套适合儿童演绎的经典的科普剧目。 3.通过长期参与有趣、多样的科普社活动，激发学生热爱科学、探究科学奥秘的兴趣，促进多元智能的和谐发展。 （四）研究的内容 本课题的研究内容主要包括以下四部分： 1. 研究现状的分析及价值的厘定 2. 研究目标的明确及内容的整合 3. 实践策略的创新及过程的优化 4. 实践评价的实践及体系的形成 （五）研究的方法 本课题沿着以下思路展开：以收集、整理国内外科普剧教学现状等内容为基础，探索小学科普剧团的建设。在此基础上应用比较分析的方法，借助现有的理论研究成果，在我校科普剧教学研究的基础上，提炼出具有科学性与可操作性的方法和途径。 根据本课题的研究特点，主要采用以下