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校本课程评价综述 06教硕 张红梅 学号060230200165 中国学位论文全文数据库 ：4 关键词 校本课程 课程评价 ProQuest Education Journals school based curriculum) AND (biology 16 篇文档已找到 中国优秀硕士学位论文全文数据库 26 中国期刊全文数据库 共有记录150条 JSTOR Results 1-25 of 9184 for ? school based curriculum biology ? 一、问题提出 校本课程是由编制、实施、评价和管理等一系列的相互交叉融合而不断循环生成和改进的过程。但目前很多学校往往只重视本课程的开发、设计、实施，却忽视了课程评价这一贯穿首尾的关键环节。作为一种评价，校本课程评价和一般的课程评价并没有本质的区别。由于校本课程有开发主体、开发机制与旨趣等方面的特殊规定性，校本课程评价在评价的价值取向、主体、时机、对象和方法方面又有许多独特的特点。 二、校本课程评价研究现状 1、关于校本课程评价的价值取向 为什么对每一种课程评价都体现着特定的价值观，这其实就是课程评价的价值取向问题。评价取向是对课程评价本质的集中概括，它引领和支配着评价行动的方向和旨趣，标示着评价活动持续进行的有效性与真实性。一种观点认为，“持续发展”⑤是校本课程开发评价最根本的价值取向。另一种观点认为“课程的最大价值在于促进学生个性的形成和发展，促进学生个性自主和谐地发展”①。也有学者从价值主体的角度进行研究，他们认为，“校本课程评价的价值主体是学生和学校”。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”等明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。校本课程评价是课程评价的一种，它的价值主体当然也应该包括教师。正如有的学者所说：“校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。”②由以上论述可以看出，在当代教育中，其核心的内涵是“发展”，一般认为校本课程评价的价值取向是促进学生的发展。 2、关于校本课程评价的主体 谁来评价关于校本课程的评价主体，有学者认为，要“采取构造联合评价主体的方法建立校本课程的评价主体”⑧。还有学者认为：“对于校本课程的评价要体现教师、学生、家长以及社区有关人员的共同参与，形成一个与校本课程相关的各类人员广泛参与的评价主体网络。” ⑧。由此可见，关于校本课程评价的主体，大家的看法是较为一致的。校本课程实质上是一个以学校为基地而进行的课程开发的开放民主的决策过程，即由校长、教师、课程专家、学生及家长和社区人员共同参与学校课程计划的制定、实施和评价的活动。校本课程评价的主体应体现多元性：教育行政机构、校长、教师、课程专家、学生及其家长和社区人员都应是校本课程评价的主体。可以看出，上述机构或人员虽然同为校本课程评价的主体，但他们参加评价的时机、所担当的角色以及评价的方式又是各不相同的。 3、关于校本课程评价的时期 什么时候评价校本课程，有学者认为：“校本课程开发作为一项有目的、有组织、有计划的创造性活动，必须从一开始就考虑到评价的问题，开发过程的中期也应进行中期评估。”③也有学者认为：“校本课程开发活动作为一个整体，应包括准备、编制和使用三个阶段，其中，每一个阶段都包含着一系列评价活动。根据每个阶段评价活动的主要特点，校本课程开发的评价可以分为准备阶段的背景性评价、编制阶段的实质性评价以及使用阶段的诊断性评价三种基本方式。”。还有人认为：“校本课程是过程性的，所以，校本课程评价也应是持续不断的动态性的。”。综上所述，校本课程评价应贯穿于校本课程开发的各个环节．是对课程开发全过程的、动态的和持续的评价，只是在不同的时期所关注的侧重点有所不同，评价的目的各异，评价的内容和方法有别。 4、关于校本课程评价的内容 有学者认为，校本课程开发的评价范围包括校本课程评价、国家和地方课程“校本化”实施评价及综合实践活动课程开发评价等。且“任一评价范围均需从课程发生发展过程所涉及的‘背景、课程(方案)、过程、结果’四方面提出相应的具体问题” ⑤。虽然校本课程是一个较为笼统的概念，它泛指各种课程，根据所开发的校本课程的特点和学校的实际情况，它们可作为必修课程，也可作为选修课程；可以是学科课程，也可以是活动课程；可以是分科课程，也可以是综合课程；可以是显性课程，也可以是隐性课程。但有的学者对校本课程评价范围方面的观点和认识是基本一致的。有的学者认为，校本课程评价的内容更为丰富、广阔。不仅有对结果的评价，更要有对过程的评价；不仅有对学生的评价，还要有对教师专业发展的评价；不仅有对已开发的课程项目的评价，还要有对校本课