社区教育与学校教育的协同发展探析——以贵州苗族社区为例.pdfVIP

2015年第1期 贵州民族大学学报(哲学社会科学版) NO．1 of‘GuizhouMinzu andSocialScience) Feb．2015 (总第149期) Journal University(Philosophy 社区教育与学校教育的协同发展探本斤 ——以贵州苗族社区为例 王国超1，钟小斌2 摘要：当下，学校教育的发展在某程度上出现“高原现象”，而社区教育探究成为化解此现象 的路径之一。社区教育和学校教育之间，既有联系又有区别，具有协同发展的基础。为修复与促 进苗族社区教育与学校教育的协同发展，本文尝试提出几点策略：促使学校资源最大限度地向社 区开放、依托社区建立起苗族青少年教育的社会大课堂、加大苗族社区教育和学校教育改革力度， 等等。 关键词：社区教育；学校教育；协同发展；贵州 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003—664412015)01—0198—05 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年)》明确指出，要形成体系开放、机 制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制，创 要的意义。 新人才培养模式。当下，学校教育发展在某种程 一、社区教育与学校教育的差异比较 度上出现“高原现象”，而社区教育是一种非正规 社区教育以社区为范围，以社区内全民为对 的教育形式，是促进“社区人”的发展的重要一 象，同社区民众利益和社会发展的需要紧密相连， 维，因此，对社区教育的探究成为化解学校教育 旨在建设和发展社区，消除社会矛盾，全面提高社 “高原现象”的路径之一。贵州苗族社区的文化 区成员的素质和生活质量。[1坤19学校教育，是社 独特，历史悠久，但贵州苗族居民大多分布在经济 会或国家根据社会现实与需要，遵循受教育者的 发展较为落后、自然风光秀美的深山、石山区和贫 身心发展规律，通过学校对受教育者的身心所施 困地区。充分挖掘苗族社区的教育资源，探索苗 加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受 族社区教育与学校教育协同发展之路，对于贯彻 教育者发生预期的相对持久的变化的活动。12JPl 收稿日期：2014—12一01 基金项目：2012年度贵州省社科规划项目“贵州苗族社区教育价值观变迁的人类学研究”[编号：GZQNl5]。 作者简介：1王国超，男，苗族，贵州丹寨人，博士，贵州民族大学副教授；2钟小斌，男，汉族，湖南邵阳人，硕士，贵州民族大学民 族教育研究所助理研究员。 万方数据 2015年第1期 贵州民族大学学报(哲学社会科学版) No．1 ofGuizhouMinzu (总第149期) Journal andSocial Feb．2015 Science) University(Philosophy 从社区教育和学校教育的定义可以看出，两者既 育与学校教育之间的共性和差异，主要体现在以 有联系又有差异。研究社区教育与学校教育协同 下几个维度： 发展，需要首先厘清二者的共性和差异。社区教 表1社区教育与学校教育的共性和差异比较 维度 共性 差异 教育目标 培养和提高受教育者素质 学校教育以素质的全面提高为重点，社