年人教版高中语文必修3《李商隐诗两首》名师精讲.docVIP

第8课 李商隐诗两首 【大成目标】 借助词典，掌握字词和文学常识。 有感情地诵读诗歌。 3、了解李商隐朦胧晦涩的诗歌风格。 4、学习诗鉴赏手法的运用（重难点）。 【使用说明】 1、朗诵记忆，小组讨论，合作探究。 2、建议两课时。 一、基础荟萃，夯实记忆。（20分钟） 1、在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。 　　锦瑟（）弦（）柱 惘（）然马嵬（）未卜（） 宵柝（）晓筹（）驻（）马  3、文学常识： 　　李商隐，字，号、樊南生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称 “”，与合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵但过于隐晦迷离，难于索解。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有。?东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，?蜡炬成灰泪始干。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 春心莫共花争发，?一寸相思一寸灰。?天意怜幽草,人间重晚晴。 夕阳无限好, 只是近黄昏。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。桐花万里关山路, 雏凤清于老凤声。二、各显所能，放声诵读，初步理解感悟诗意。 三、小结回顾一课之得。（5分钟） 一、阅读《锦瑟》思考问题 1．揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述。（5分钟） 【明确】第一联，是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——表现了对美好情感的追怀，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。“望帝春心托杜鹃”，出一种凄凉悲慨的情调——生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟美好事物。这里指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐《有感》一诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还很珍重这份“感情”。 “只是当时已惘然”当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。 【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。 【明确】这首诗主要运用了象征手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但也有。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，追究其具体所指。近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中国韵文内所表现的情感》） 二、阅读《马嵬（其二）》思考问题 1．谈谈你如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感。（5分钟） 【明确】写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛！诗的最后一联，点明题旨：如何