消除_不适应_缩短_过渡期_高一新生学习不适应的原因及对策.pdfVIP

学习“分化”研究 %’( %)(*’+( ,- (.-+ (/) 消除“不适应” 缩短“过渡期” ———高一新生学习不适应的原因及对策 !安徽省萧县黄口中学 任宝剑 一、问题的提出 支配个人行动的自主自理能力还不够强，面对自己 在高二上学期期中考试之后，我发现这样一个 内心的障碍和外部困难，表现出偏执、脆弱、轻率， 现象：高一入学时，在班内前十名的学生仅有!人还 又缺乏顽强的毅力和抗干扰能力，而难以取得学习 保持在前十名的位置，其余 人中有 人明显退步。 活动的成功。 0 $ 这个现象引起了我的注意。通过个别谈心和问卷调 思维方面。高中新生经过三年初中生活的学 !3 查分析发现，绝大多数学生在跨越新的学习阶段时 习，抽象逻辑思维开始占主导地位，思维的独立性 （如小学升初中、初中升高中、高中升大学）存在着 和批判性略有增强。但由于习惯的影响，他们常常 明显的过渡期 （或“适应期”）。探究不适应的原 满足于老师的单向传授，通常只能“顺推”，不能 因，缩短“过渡期”矫治不良心态的问题值得研究。 “逆反”，只能“聚敛”，不会“发散”，只能“单一直 二、“不适应症”的原因及表现 线条”，无法“立体多角度”。思维的批判性、思维的 不同学段的“过渡期”内都有不适应症状的表 辩证性远未发展起来。因此，随着学习科目的增多 现，而高一新生尤其明显、强烈、复杂，究其原因，笔 和学习内容的加深以及教学方法的改变，出现对新 者归纳了以下几个方面。 的学习生活的不适应以及学业成绩徘徊不前甚至 心理方面。高一新生刚刚实现对升学需要的 退步的现象是必然的。 1 2 满足，内在需要又不知不觉地向更高层次和多元化 教学内容及方法方面。高中教学内容与初中 #3 方向发展，但尚未稳定、明确。因此学习动机难以形 相比有不同之处：深度掘进、广度拓宽、梯度增强、 成强大而稳固的推动力量，即学习劲头不足，导致 角度多维，这是高中新生难以适应的重要原因。从 学习效果不佳。再者许多离开父母的新生已经开始 教的角度讲，高中教师会对学生提出更高的教育期 独立生活，自主意识有所增强，但又无法排遣情感 望和学习要求，引导学生对教学内容进行更深层的 失去依赖后的失落感 （如不少新生刚入学就非常想 探究，同时介绍大量的、相关的、延伸的内容来拓宽 家，乃至茶饭不思）。内心渴望沟通交流与同学建立 学生的知识视野，培养从特殊到一般的抽象概括能 友谊信任关系，而彼此间陌生不了解又难以打开心 力。教师还有意训练学生多角度去观察、分析问题， 扉，常常感到举 目无亲、郁郁寡欢，影响了学习兴 教学内容更注重系统性、研究性、序列化和阶梯度。 趣，导致学习质量的降低。与此同时，高中新生调节 从学的角度看，学生不善于实现对教学内容的选 粒子散射实验的