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规划人生、放飞理想主题班会 金小忠 教学目标 初一新生踏进建兰大门后，面对严谨而快节奏的中学生活和众多的竞争对手，不少学生会感到迷茫，遇到挫折时不能及时地调整自己，没有足够的自信和勇气去克服困难。为了引导同学们向着自己的目标不断奋斗，希望通过此次主题班会，为同学明确学习目标，启发学生制定合适的目标与理想。人生的航道不仅要自己把航，也需要老师的引领，使同学们对待理想有一个积极的态度，制定出符合自身实际的初中三年规划。并体会此次主题班会的意义，做一个有知识，有目标，有理想的建兰学子。 二、教学设计： （一）、导入：1、影片《最狂野的梦》片段。介绍攀登珠穆朗玛峰的伟大先驱乔治·马洛里(George Mallory)。当被问到“你为什么要攀登珠峰?”时,George Mallory回答, Because its there.（“因为山就在那里。”）这句话遂传扬开来,成为登山者的名言。不过,1924年6月,Mallory和他的登山搭档安德鲁·欧文 到达了离峰顶仅有几百码的地方,随后他们遭遇了暴风雪。直到75年后,登山运动员发现了他们冰冻的尸体。 2、一则故事《比赛尔人的迷茫》：有一个流传很广的真实故事，在非洲西撒哈拉沙漠里，有一个名叫比塞尔的小村落，不为人知，与世隔绝。当地的人没有一个走出过村庄。不是他们不愿意离开这块风景秀丽但贫瘠落后的土地，比塞尔人曾多次试图走出沙漠，都没有成功。原来，比塞尔村处在浩瀚的沙漠中间，在一望无际的沙漠里，没有一点参照物，如果凭着感觉往前走，会走出许多大小不一的圆圈，最后只能回到起点。 后来，有一个叫肯莱文的欧洲青年，来到了比塞尔，建议他们走出沙漠。当地一个叫阿古特尔的青年，跟随着肯莱文，一直向着北斗星的方向走，用三天时间走出了沙漠。多年以后，比塞尔成了远近闻名的旅游明珠。比塞尔人在村子中央小广场上，设立了一个阿古特尔的铜像，铜像的基座上镌刻着一句话：“新生活从选定的方向开始”（这句话先隐去，讨论结束后显示） 【互动探究】：马洛里为什么用生命去攀登？如果是你，在铜像的基座上镌刻什么话？ 学生讨论结果：高山是马洛里心中永恒的目标。在铜像的基座上应该镌刻：“一切皆有可能” 我给学生加了一个条件：“心中有梦想，一切皆有可能” 引入语：“同学们进入建兰，也是新生活的开始，也应该为自己选定一个正确的方向。今天我们就来规划我们三年的初中生活。” 展示主题“规划人生，放飞理想” （二）过程设计： 【互动探究】：哈佛大学一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有比较清晰的短期目标; 3%的人，有十分清晰的长期目标。 大家来猜测一下他们25年以后会有怎样的前途与命运呢？ （学生七嘴八舌猜测） 25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思。 那3%的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈地努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。 　　 那10%的人，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。 　　 那60%的人，几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。 　　 剩下的27%的人，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。 【教师总结】：目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。同学们自己反思一下，你是这调查结果中的百分之几的人呢？你是否拥有一个明确的短期目标和长期目标呢？ （学生讨论或即兴采访） 生1：我的短期目标是考试考得再好一点 　　师：那你觉得你的目标明确吗？ 生1：明确啊。就是比现在好就行了。 　　师：那你准备在多长时间内完成呢？ 　　生1：…… 　　师：虽然你有自己的短期的目标，但是没有具体的完成时间和达标分数。所以你的目标不够明确。 让我来完善你的目标吧 　　师：以刚才同学的目标为例，我们来加以完善：在期中考试时，年级名次上升二十名，单科成绩均进入前200。这样的目标既有具体的时间限制，又有上升的具体高度。下面大家比对这个目标，再完善一下自己的目标，使之更加的明确，让我们在实现理想的道路上少一些阻碍。 　　（学生自己思考、讨论） 　　师：初中阶段是形成人生理想和目标的黄金时期，只要自己每天都能记下理想、目标、计划、实施、收获、改进等内容，日积月累就会形成良好的学习习惯，培