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让每一朵花儿都绚丽开放 ——数学学困生厌学心理特点分析及教育对策 摘要：学生厌学现象在不同层次学校，不同年级学生中普遍存在，一定程度上影响教学质量提高。本文笔者从学生厌学现象产生的原因：自身学习目标不正确、学校教育中的失误和家庭教养方式不当三方面进行分析。然后从利用学科特点，帮助学生树立正确的学习观、关注课堂教学，激发学生主动学习的欲望和密切家校联系，引导家长树立正确的家教观三方面进行学生厌学心理的矫治。 关键词：学困生 家庭教育 心理问题 “学困生”就是指在学习上有困难有障碍的学生，这些学生虽然在智力、生理、心理等方面没有先天的缺陷，但是由于家庭背景、社会环境等后天因素的影响，导致他们不能够严格律己，学习成绩较差，行为习惯不好，心理压力大。而数学学困生是指数学学习有困难，对数学学习没有兴趣，一上数学课就头疼，一做数学作业就头晕，慢慢地产生厌学心理。 作为一名数学教师应该深入地对学困生的厌学心理特点进行成因分析，同时在数学教学中渗透心理健康教育，爱护每一个学生，宽容他们，激励他们，帮助他们摒弃厌学心理，树立自信，使每个学生都能发展个性特长，走上成才之路。 一、厌学心理特点成因分析 厌学心理是学困生中常见的一种心理状态，是由于外部各种环境与自身反应的不平衡而产生的一种心理疾病。因学习困难、成绩落后而产生厌学心理的学生，如不能克服这种心理障碍，就会影响身心健康和学习进步，严重的会造成辍学。为了帮助学困生重新燃起对学习的兴趣，我们必须寻找其产生的原因，然后进行对症下药。根据笔者多年教育教学实践，认为产生厌学情绪的原因主要有以下几个方面： 1．自身学习目标不正确 对于小学生来说，受到年龄的限制，在他们的意识中，学习是给家长学的，是给老师学的，学习是外界强加于他们身上，没有形成内需力，导致他们的学习动机不正确。再加上现在学生课业负担过重，从一年级刚跨入校园，他们就被压上了一座学习的大山。在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，各种学习辅导班比比皆是。而对于学困生来说压力更大，本身对知识掌握不扎实，做作业速度慢，质量不高，经常被老师留下来订正作业，被老师逼着学，常常连课间也没得休息，而在家里不得轻松，由于成绩差，家长又望子成龙，逼着孩子上着不同的补习班。这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生。 2．学校教育中的失误 现在的素质教育在高考这根指挥棒下，显得形似而神非，在大喊减负增效的大背景下，学生的学业负担并没有减轻，各种学科竞赛、质量抽测、“填鸭式”的满堂灌教学、强迫学习等等，这些对于本来就学习有困难的学生来说负担更重，学习的难度与学生的学习能力不相吻合，少数教师放弃学困生、厌恶学困生、挖苦辱骂学困生。甚至把学困生撵出教室以及教学方法呆板等都是造成厌学心理的重要原因。 3．家庭教养方式不当 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭环境与父母的一言一行都将对孩子产生深远的影响。而现在的父母望子成龙心切，期望过高、要求过严，重分数，不重实际潜能的开发，同时不和孩子交流，使孩子心理压力大大增加。还经常就学习问题责骂或毒打孩子，孩子不自觉地把学习与痛苦体验联系起来。就导致学生产生畏惧心理和厌烦情绪。在笔者任教的班级里就有个别家长由于孩子没有完成作业或学习成绩不理想就经常打骂孩子，与他们交流学习问题时，家长总说：“这孩子没救了，打打也没用。”如此的家教方法，直接促使孩子对学习产生厌恶心理。而有些父母忙于自己的工作和休闲娱乐，无暇顾及孩子，同时对孩子也漠不关心，有时也带有“读书无用论”的观念，致使本来对学习困难的学生对学习产生厌烦，就导致厌学心理。 二、学生厌学心理的矫治策略 作为教师应该分析厌学心理的成因，梳理厌学行为的根源，同时结合引导学生正确认识学习的动机、目的；利用学科教学，引导学生产生主动学习的欲望；引导家长梳理正确的培养观。只有这样，我们才能掌握学生厌学的心理规律，才能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的对策，促使学生由厌学转化为乐学 。 1．利用学科特点，帮助学困生树立正确的学习观 数学老师应结合数学教学重视对学生进行学习观、人生观的教育，帮助学生认识数学在生活中的重要地位，认识数学学习的重要性。在数学课堂中充满生活的情趣，让学生充分感受到数学来源于生活，又应用于生活。我们的生活离不开数学，在实际的教学中，让学生感受数学在生活中应用的广泛性，如：《人民币的认识》我们可以创设情景，让学生在小小商店的虚拟商品买卖中，进一步认识人民币，正确地运用人民币，同时体验人民币的重要性，利用生活情境来学习数学知识。我们只有让学生充分认识到这一点。学生树立了正确的学习数学意识，才有克服厌学情绪的动力。 而