高中政治课堂贴近生活初探 3.docVIP

高中政治课堂生活 成都列五中学大邑分校 牟向东 摘要： 政治课堂生活化是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。课堂教学生活化的基本特征：.教学资源的生活化，教学内容的实践化，教学方法的生活化，此提出构建高中政治课生活化的建议  关键词：课堂教学生活化 基本特征 构建  一．高中政治课堂教学生活化提出的必然性 在新课改下作为一线的教师都知道过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。传统的课堂教学忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，疏离了学生所处的现实生活，也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。这样的教学势必是学生厌学，老师厌教，使教育进入一个死胡同。  曾记得著名教育家陶行知先生说过教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。而我们国家这次的新课改的亮点之一 构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。 也正是突出了这个理念，新课改要求我们的政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，打破了过去的教学与生活两张皮的局面。因此构建政治课生活化是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。可见，加强课堂教学生活化是实行新课改的关键所在。所以我们在课堂教学中就应该在有机整合教材知识和社会生活上下大气力，关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情境，启发、引导学生，让学生积极参与学校家庭和社区的实践活动，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习让社会生活像一缕春风，吹进课堂，吹进学生的心里，最终使政治课堂真正活起来。 那么，如何使高中政治课堂教学生活化，笔者从自己几年来的教学实践，做如下一探讨。 二高中政治课堂教学生活化的基本特征  所谓课堂教学生活化是指将社会生活贯穿于教学的每一环节之中，师生在教学活动中由社会生活导入课题，运用生活实例理解知识，并运用所学知识分析解决社会生活的实际问题的过程。我们这里所讲的社会生活是广义上的、具有普遍意义、能反映社会发展本质和规律的生活。而课堂教学生活化往往具有以下基本特征：1、 教学资源的生活化问渠哪得清如许为有源头活水来思想政治课教学的源头活水就是实实在在丰富多彩的社会生活它为思想政治课教学提供了取之不尽用之竭的素材在以往教学中教学的资源由老师收集提供给学生再设置问题情景由学生讨论这样的教学资源由于不是学生本人的直接体验所以学生对老师提供的材料不感兴趣生活化课堂必须结合学生的直接经验，以社会生活来丰富、扩展和提升学生个体的认识，把社会生活中的教育资源与书本知识融会贯通，从而发挥现实生活、直接经验对于学生身心发展的积极作用。例如我在进行高人民代表大会一课的教学中课前让学生去采访自己生活周围的人大代表教学素材由学生自己去收集问题由学生发现然后再在课堂中讨论在讨论中悟体会人大代表的职责与义务体会人民代表大会的地位和作用这样由学生自己提供来自生活的教学素材具有亲历性、情境性、具体性、个体性、原创性等特征。教学起来使教师省时省力同时也使政治课堂少了许多说教多了不少真实大大提高了思想政治课教学的针对性和实效性充分发挥了学生的主体作用  2、 教学内容的实践化。课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活， 丰富的社会生活提供了丰富的教学素材激活这些素材怎样使零散的生活素材更好地为教学服务发挥它的教育功能是课堂教学生活化的关键所在辩证唯物主义认识论认为人的认知规律就是实践---认识----再实践---认识……就是从实践中来再回到实践中去生活化的教学除了注重教学素材教学情境的生活化外也要注重教学内容的生活化为此，生活化课堂必须具有学生自主学习、主动探究氛围，充分发挥学生的主体意识，促使他们积极感悟、体验生活的价值和生命的意义例如人民代表大会一课的教学中通过采访人大代表感悟到有关人大和人大代表的知识后我让学生扮演人大代表分别对我们学校所存在的问题写一份议案并上交给学校许多操作性可行性很强的议案被学校采纳并解决了问题通过这个活动大大激发了学生的求知欲望也使学生体验了参与之乐思维之趣成功之悦体会到了理论在生活中的价值真正实现从生活中来生活中去  3、 教学方法的生活化。新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看做是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。因此，在政治课教学过程中应更新教学方式，更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统