高等教育中的七种缺失及弥补措施.pdfVIP

维普资讯 第25卷第1期 高等教育研究 2008年3月 高等教育中的七种缺失及弥补措施 党亭军 (运城学院教育与心理科学系 山西运城 044000) 摘 要：现行高等教育中存在着七种缺失，即开学典礼 中入学教育实质内容的缺失；人才培养观念 中 “人” 的缺失 (高校人文教育环境的缺失)；课程设置上理论与实践相结合的缺失；课堂教学中学生主体性地位的缺失： 课程考试与人才评价中创新机制的缺失；大学生年度奋斗 目标的确立与评价的缺失及毕业典礼中成就感的缺失。 这七种缺失不仅造成了大学生在校学习与生活的种种现实困境，而且最终制约了大学生毕业后的可持续发展。文 章就这七种缺失的表现与原因进行了初步探究，并提出了相应的弥补措施。 关键词：高等教育；缺失；大学生 一 、 高等教育中七种缺失的具体表现 校园缺失一种人文教育环境，即大学生在学校学习与生活 1．开学典礼中入学教育实质 内容的缺失。具体表现为： 之中很少能感受到一种大学精神 的熏陶。能激起大学生奋 (1)开学典礼形式化，即各高校往往把开学典礼当作新生 发向上、情感共鸣、心灵震撼、精神陶冶的学术报告、校 人学的 “法定”程序，而没有真正把这当作积极引导新生 园文化活动、社会实践调查等涉及人文教育的相关内容非 转变学习与生活方式的有利契机。如高校领导的讲话，各 常贫乏，以至于许多学者哀叹大学生缺失了大学精神的熏 院系领导的专业概况介绍及主管学生工作的院系领导及辅 陶与高深文化的引领，乃至于富有科学知识而贫于人文修 导员进行学生守则的讲解对学生而言犹如 “走马观花”，很 养。(3)大学生在学校很少能感受到一种 “家”的感觉， 少起到实质作用。(2)人学教育中消极教育内容的片面强 当他们需要一种心理的安慰或咨询或求助或困惑或迷茫之 化，即高校人学教育中往往多从消极的方面强调校规校纪 际，高校之中却没有给他们提供能倾听他们诉说心里话的 的重要性，而没有从正面的积极的角度激励学生的立志与 机构、组织及特定人员。 奋斗。如常常提供 以往因违反校规校纪而被处分甚至于被 3．课程设置上理论与实践相结合的缺失。具体表现为： 开除的个案以示警戒，而没有提供 以往学生奋发向上积极 (1)课程设置注重对大学生进行理论知识的传授，而忽视 努力乃至于成功的事例。 (3)涉及诸如学生 的学习方式、 了对大学生的实践运用能力的关注，即多数教师在课堂教 课外生活的安排、人际交往的适应、宿舍文化中的自律 、 学中 “照本宣科”，只顾讲解理论知识 ，学生几乎没有实践 人生奋斗 目标的确立等诸多有关学生个体成长之中所最为 的机会。(2)课程设置上也存在着与社会实际需要相脱离 需要的咨询、交流、疏导、指点、帮助的途径与方式却很 的弊病。这一点，在高校教育院系中表现得最为突出。在 少有人问津。尽管多数高校也采用高年级学生漫谈大学学 2006年高校教育学院院长会议中，就有学者明确提出教育 习与生活体验的方式给新生传授经验，但这充其量只能算 院系在教育人才培养方面存在着以下主要问题，即首先以 是走过程。因为，一旦新生步入高校课堂开始真正的大学 培养中学教师为主的目标已经不确定也不明晰了，而培养 学习与生活之后，除了辅导员不定期的举行各种班会外， 学术研究人才是否能够完全适应社会的需要，也还需要加 就几乎再也没有人来关注他们的实际状况。从各任课教师 以厘定；其次是教育院系的专业设置严重脱离社会实际的 来说，很少有教师结合 自己的课堂对新生进行学习方式与 需要；再次是课程设计与培养过程也与社会需求脱节。L2 思维模式转变的教育。