高素质音乐教育人才培养呼唤教师教育精品课程.pdfVIP

曩教师敦育E01ucar‘’．10n””j””I|| 高素质音乐教育人才培养呼唤 口郑莉 首都师范大学音乐学院《音乐教 学》课程自学院诞生之日起，经历了四十 位，它直接面向中小学基础音乐教育，为 余年的发展历程和三次较大的嬗变，从 首都北京和全国基础教育培养合格的音 单一的《中学音乐教学法》发展为今天独 乐教师。 具特色的音乐教育专业主干课程—— 课程目标：为未来的音乐教师提供 《立乐教育学》。该课程在我系老一辈音 理论与实践操作平台，通过音乐教育的 乐教育家开创的学科基础上，汲取了全 基本理论与方法、音乐教育心理学相关 国同行研究之精华，通过《音乐教育学》 知识、音乐教育技术与-T-段、国外音乐教 课程团队的集体努力，将该课程合力构 育研究、课堂教学操作技能、中小学教育 建为一个具有先进的教育理念、科学的 实践等相互融通的学习内容，以及特设 教学方法、完备的系列教材、有效的实践 的一系列音乐教育教学活动，使学生在 模式、独特的学科风格的《音乐教育学》 校内外双重的培养与锻炼中，成长为具 系列课程。该课程于2006年7月申报有音乐教育基础理论、基础知识、基本技 精品课程，并于2006年11月被教育部能、创新精神、实践能力和一定教育教学 批准为国家级精品课程。 研究能力的高素质的音乐教育工作者， 以适合21世纪的需求。 课程定位与课程目标 《音乐教育学》课程定位与课程目标 课程定位：“音乐教师教育”作为音 的基本理念： 乐学领域中的一个专业方向，担负着为 (一)坚持面向基础，寻找发展契机 我国基础音乐教育发展培养高素质音乐 课程团队全体成员积极投身于国家 教育人才的重任。《音乐教育学》是“音乐 基础教育课程改革，从课程标准研制到 教师教育专业”中一门重要课程，既是我 试验教材编写；从园丁工程、骨干教师面 院教师教育培养方案中的基础课程，又 对面培训到高中远程网络课程研修，参 是本专业的核心课程及骨干课程，在音 与课程改革的每一个环节，向一线教师 43 2∞H；纠№帅眦㈥l卞目鲁蠹厶膏l 驻教师敦育Educa蝌醚||| 学习，从基础音乐教育中获取给养，再将课程 师队伍。 改革的精神和内容贯穿于本课程教学和学生 第二模块：《音乐教学法》，每周2学时，18 音乐教育实践，使课堂充满活力、创造与激情。 周，共36学时。课程重点在于学生对于基础音 (二)坚持面向未来，培养新型教师 乐教育各个领域的熟知与把握，将音乐教育基 密切关注国内外音乐教育的发展趋势，将 础理论与课堂教学实践紧密结合，解决学生课 最前沿的学术动态、科研成果引进课堂。有针 堂教学操作中的重点及难点问题。． 对性地采取以课题带学习，以研究促发展的开 第三模块：《音乐教育心理学》，每周2学 放、互动、实践、研究型的培养模式，定期组织 时，18周，共36学时。课程重点在于使学生学 各类交流活动，为学生搭建自主教育平台，拓 习音乐教育心理学的基本知识，了解青少年身 展学科视野，树立新型音乐教师观。 心发展规律和音乐认知、情感、能力与行为发 (三)坚持面向实践，提升专业水平 展特征，揭示音乐学习与教学情景和过程中的 改变旧有的人才培养模式，创设“双导 心理与行为规律。 师”、“双实践’’模式，使学生在真实的实践平台 第四模块：《现代音乐教育技术》，每周2 上，积极地、创新地、自主地、建构性地学习，给 学时，18周，共36学时(含课内练习)，重点在 学生以目标性、引领性、反思性、积累性的帮 于使学生初步掌握运用电脑这一高科技手段 助，加大对本科学生与研究生实践能力及全面 学习、制作和创造音乐，扩大学生的艺术视野， 素质的培养，将人才培养与市场需求紧密挂 拓宽音乐思维，增强教学实践能力，达到培养 钩，为北京市和全国