高中生物《降低化学反应活化能的酶》教案13 新人教版必修1.docVIP

第1节 降低化学反应活化能的酶 一、 教学设计说明 １、 《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。 ２、整体设计思路 针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。将教材中问题探讨的斯巴兰扎尼的实验放到第二课时，作为“科学家对酶本质探索”的材料之一。这样可以让学生更全面系统地认识科学家的探究历程。其二，补充教学材料：示例、图片、动画等资料。如新课的引入，联系生活实际，利用学生喜欢的漫画的形式引出过氧化氢酶的实验。其三，充分利用和开发生物课程资源。如编写生物学小故事等。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法和快乐教学”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，渗透快乐教学的理念。 二、学情分析 通过前面的学习学生已经掌握了有关蛋白质的结构、特点、功能等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。学生已经掌握了化学中的双氧水的分解反应和有关无机催化剂的知识，可以用来进行有关实验和生物催化剂酶的教学，将化学知识与生物学教学进行渗透。学生掌握的数学上函数的知识可以用来进行变量的有关教学，将数学知识和生物学知识进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到了用双氧水消毒等事实，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。并且乐意将自己的学习成果展示给大家，与大家分享，体会学习的快乐。 三、教材分析 1．地位和作用 “降低化学反应活化能的酶”一节是新课标教材人教版必修1第5章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学知识的基础上来学习的。是新陈代谢不可缺少的条件，同时又为后面学习ATP、光合作用和呼吸作用等作了铺垫。同时本节提出的有关实验的知识，对整个生物学实验教学有着非常重要的作用。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用探究实验，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 2．重点和难点 教学重点：酶的作用 教学难点： 酶降低化学反应活化能的原理。 控制变量的科学方法。 四、教学目标 知识目标 二能力目标 　　1、　　2、三情感目标 引导学生主动探究，培养合作学习和科学探究精神。并始终围绕实验展开教学。 2．直观教学法： 利用FLASH动画，化抽象为具体，突破难点。 学习方法： 合作学习、探究实验、分组讨论 六、教学过程设计 【创设情境】 师：今天我很高兴和大家一起来分享这45分钟的生物课。首先让我们一起进入教材为我们准备的诗情画意。 多媒体展示一系列优美的画面，教师深情地朗诵。第一幅图：新叶伸向和煦的阳光。第二幅图：蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。第三幅图天牛吃树叶：我一定要好好饱餐一顿！第四幅图猫扑蝴蝶：我就要抓住你了！第五幅图蚂蚁搬树叶，蜘蛛奔走捕食。 师：它们都在为生存而获取什么？ 生：能量。 师：能量在细胞内流转激荡！ 设计意图：通过欣赏优美的图片和诗一般的语言，吸引学生，激发学生的兴趣，让学生一下子就融入到课堂中来。为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力，使个性发展得到最大体验。 师：处于生活状态下的细胞是一个开放的系统，时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动。细胞的能量供应和利用必须依靠细胞内的各种化学反应。细胞内每时每刻都在进行着成千上万种化学反应，这些化学反应就是细胞代谢。所以，当我说完这句话的时候，我已经不是刚才的我了，而在座的各位也已经不是刚才的各位了。不必惊讶，更不必害怕，因为细胞代谢是生命活动的基础，化学反应停止，细胞代谢也就结束，生命也就终结了。 （过渡）下面我们一起来了解一下这节课我们即将会有的收获。 展示教学目标：1．说明酶在细胞代谢中的作用。 2．进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 设计意图：不直接说教学目标，改用