七年级语文上册 第19课《《事物的正确答案不止一个》教学设计 苏教版.docVIP

《事物的正确答案不止一个》 　　【教学目标】 　　1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 　　2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。　　 　　【教学重难点】 　　培养学生的创新能力。 　　【教学方法】 　　自主学习、合作探究 　　教学过程： 　　一、 情景导入 　　著名小品演员赵本山，大家都熟悉吧？下面我们一起来欣赏一段他的小品，请看大屏幕： 　　问：这段视频很有趣，对吧？这个小品大家熟悉吗？小品的名称你知道吗？赵本山的《卖车》。老师截取了一段，在这一段里，范伟正在为自己的智商讨个说法，赵本山向范伟所提的问题，范伟答错了吗？ 　　为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。） 　　看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯思维的模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们就一起来学习美国的实业家罗迦费因格写的一篇文章：《事物的正确答案不止一个》。（板书课题、作者） 　　二、朗读课文，探究问题： 　　1、好，接下来请大家从课文中选择你喜欢的或你认为重要的几个段落，大声朗读。 　　（投影，学生读书）（3分钟） 　　2、同学们读得很投入，让我们来做个思维测试，看看大家有没有收获？ 　　看到这个图形，你会想到什么？ 　　同学们的答案丰富多彩，看来大家捕捉阅读信息的能力还是不错的，通过初读课文，已经意识到了问题的答案不止一个，并试着去寻找多种答案。 　　3、下面就让我们一起走进文本。事物的答案不止一个，要具有怎样的思维才能达到这一点呢？ 　　有赖于创造性思维，这是答案不止一个得关键因素。 　　4、创造性思维有哪些必需的要素？ 　　这些要素体现在课文的5、6两节，我们一起来朗读一遍。 　　能把这两段所表达的意思简单地概括一下吗？（投影，老师再强调一下。） 　　5、那么，创造性思维是否任何人都具备呢？ 　　人人都具有创造力。 　　师：人人都具有创造力是否意味着人人都能有所创造呢？ 　　生：否，要让学生讲述理由。 　　因为有的人富有创造力，而有些人缺乏创造力。 　　富有创造力的人能注意细小的想法。 　　看来能否有所创造关键在于能否留意自己细小的想法。（齐读这句话） 　　6、在这篇议论文中，作者用精炼的语言为我们论述了事物的正确答案不止一个的道理，重点突出创造性思维这一关键思维方式的培养，对我们的同学们大有裨益，那么作者在具体写作时主要是运用什么论证方法来证明自己的观点的呢？ 　　举例论证。文中举了哪些例子？用自己的话概括一下，并分析不同地方事例的作用。（它们分别证明了那句话？） 　　7、由此，我们知道了在议论文中，举例论证是非常重要的一种方式，我们在写作中要注意学习。只是大家要注意议论文中的记叙和记叙文中的记叙是有区别的，它具有概括性。 　　8、其实，现实生活中我们每个人都具有创造力，只要你能关注生活的细节，并进行创造性地思维，就一定会有所成就。同学们，你能列举一些具体的事例吗？ 　　（学生举例） 　　师：大家事例举得很多，的确如此，那些看似平常的一些生活事件，只要能够多角度思考，进行创造性思维，就一定会有所发明、有所创造。 　　9、那我们要怎样才能成为一个具有创造性的人？ 　　（1）经常保持好奇心，不断积累知识； 　　（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 　　（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。（学生齐读） 　　10、小结：这是文章的最后一段，作者对全文做了一个总结，并提出了解决问题的办法，只要你坚信自己具有创造力，并具备产生创造性思维的条件，那我们就一定能成为富有创造性的人。下面就让我们聪明的大脑动起来：一起来做一做“思维体操”，训练我们的创造性思维。 　　三、拓展延伸 　　1、这是一条——牛仔裤，一条破的牛仔裤，可是还有人在穿它，说明在有些人眼里，破也是一种时尚，是一种美，假如你也有一条破的、旧的而且你又不打算穿的牛仔裤，你觉得它还能有什么用途？开动脑筋噢！ 　　老师还为大家带来了几个成品，当然是图片了，我们一起来看一下。（投影）所以，下次再有不穿的牛仔裤可千万别扔了，稍微一改动，用处不小啊！ 　　3、接下来，我们一起到人才招聘市场去看看。（结合口语交际的训练） 　　教师点评：从思维的角度是否具有创意的角度 　　从口语交际的角度：称呼、语言的委婉得体、表达意思的明确等 　　四、学生心得 　　可从课文内容、写作特点两方面来谈。 　　大家刚才说的都比较好，不仅谈了课文内容对我们的启示，还分析了文章的写作方法，这些对我们以后的学习、写作、生活都是很有帮助的。 　　五、教师总结： 　　最后，老师送个礼物给大家，从这