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课 题 1、《为你打开一扇门》 课时 2课时 教学内容 《为你打开一扇门》（赵丽宏） 教学目标 ⒈能通畅地朗读课文，并用简要的语言归纳文学的特征、内涵和价值。 ⒉能结合文章内容和自己的生活感受说说对文章中“高智商的野蛮人”含义的理解。 ⒊能说出文中关键语句的含义，并模仿文中语句写一段话。 教 学 重难点 理解文学的价值，说出自己对文学的感悟。模仿文中排比句独立写作。 教学具 准 备 多媒体投影 任务分析 本文是一篇精美短文，既有深刻的思想内涵，又有精妙的文采，因此教学本文，要着重通过朗读和揣摩来理解作者对文学独到而精辟的见解，让学生在阅读和思考中领略文学的魅力，接受文学的熏陶，从而成为一个有品位的人。另外要让学生细细品味文章散文诗般的语言，从而感受文学的作用和价值，使学生受到深刻的启示。还要创造一定的条件和环境，让学生积累文章中丰富的词汇，体会文章用语准确灵活，多用排比，句式整齐，节奏明快，极富感染力和号召力等特点，促进学生怀着满腔的激情去打开文学之门。 课前准备 学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。 教学内容 理解课文内容，说出文学的特点和作用，能结合作者阐述的观点谈出自己对文学的理解和感悟。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 世界上有各种各种的门，只要我们用心去感受，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，我们能感受到家的温馨；推开博物馆的门，琳琅满目的古代陈列物品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。今天让我们来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。 二、熟悉作者。 ⒈首先让我们认识一下赵丽宏先生。哪位同学介绍一下？ 补充：赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。 课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。 ⒉同学们预习了课文，除了课文中的注释外，觉得还有哪些词语应该掌握他们的读音或意思？或者有不会的想提出来请同学和老师帮助解决的？ 多媒体呈现归纳的词语： ①读准字音： 浏览liú 徘徊pái huái ②理解词语 浏览：大略地看。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。 风景线：供游览的风景优美的狭长地带，多比喻某种景观、景象。 结晶：这里比喻珍贵的成果。 二、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，随文圈点；然后小组讨论思考： ⒈作者为谁打开一扇门？[你——青少年读者] ⒉作者要打开的是怎样的一扇门？[作者要打开的是一扇文学之门] ⒊作者认为怎样才能打开这扇门？[从文中第2节可知打开文学之门的条件] ⒋联系全文看，题目的意思是什么？[“为你打开一扇门”的字面意思是把青少年读者领进文学领域的入口处，深层意思是让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。] 追问①：这个题目好不好？好在哪里？ 明确：醒目；运用比喻；设置悬念；用“你”表示亲切的对话。 追问②：作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？用文中的句子回答。 归纳：总之，打开文学之门有着非常重要的意义。 ⒌作者的写作思路是怎样的？[课文围绕“打开”二字，以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。] 第一部分（1、2），由门谈起，引入话题。 第二部分（3、4），论述打开文学之门的重要意义。 第三部分（5），激励人们走进文学的大门。 三、自由朗读1—2节，思考：?(讨论后明确) ①本段的话题是什么？[门] ②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？[自然界和人类社会的一切事物的总和：领域] ③文中的“你”指什么人？[青少年读者] ④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？[“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性。] 四、研读课文第四段。 ⒈自读思考，找出中心句。 刚才，同学们从第四段中找到了很多句话来回答“作者为什么要把我们青 少年读者领进文学的大门？”这个问题，如果我现在要求用一句最有代表性的话来回答，你们看用哪一句呢？ 明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。 联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。 例如：初读安徒生童话《卖火柴