四年级数学上册 分数墙 2教案 沪教版.docVIP

分数墙 教学目标： 知识与技能： 1．对分数的大小比较和加减计算进行整理。 2．以“分数墙”为依托，发现和列举大小相等的分数。 1．通过对“分数墙”的观察、探究， 2．能够简洁、有条理地表达思考过程。 激发学生学习数学的兴趣，体会分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。 教学重点： 建立分数大小比较和加减法计算的统一模型。 教学难点： 发现和探究大小相等的分数。 教学过程： 一、创设情境，引出课题： 师：昆虫王国举行运动会，现在正在进行跳远决赛，参加决赛的选手是昆虫界的两大跳远高手：蟋蟀、蚱蜢。决赛的场地是昆虫王国的“分数墙”。下面开始进行试跳。（出示比赛场景：昆虫王国跳远决赛、分数墙、蚱蜢、蟋蟀） （一）比大小 师：蚱蜢跳到了这条跑道的 ，而蟋蟀跳到了跑道的 ，你们说说谁跳得远一些呢？你是这么知道的？ 1.我从图上看出来的，蚱蜢比蟋蟀跳得近。 。 2.同分母的分数比较大小，分子大，分数就大。） 小结：我们可以通过分数的意义比较出 和 的大小，也可以 师：再来看第二次试跳的情况：蚱蜢跳了 ，蟋蟀跳了 ，结果怎样呢？ 小结：在分数墙上，不同的分数，表示的线段有长有短，线段比较长的那个分数就大，线段比较短的分数就小。 （二）加减计算 师：决赛正式开始，选手们要连续跳跃两次，以终点的成绩决出胜负。 1．蚱蜢第一次跳了 ，请算出蚱蜢跳远的总成绩。 2．再来看看蟋蟀，它憋足了劲跳出了 ，那么它离起点还有多远呢？ 师：请大家列式计算。（电脑情景模拟出现跳远情境） 板书： + =1 - = 师：你是怎么算出来的？ （学生回答出现如下情况： 1．分母不变，分子相加，4+5=9，所以板书： + = =1。 2我是从图上看出来的，第二次跳跃的终点就是计算的结果。 3计算 - 7-4=3，所以蟋蟀离终点还有 4．也可以从图上看出来，蟋蟀第二次跳跃的终点就是算式的结果。） ,它获得了跳远决赛的冠军,向它表示祝贺。 P37 练一练（先计算，然后在分数墙上验证） （三）相等的分数。 师：分数墙的作用可真大，可以帮助我们比较分数的大小。进行分数的加、减运算，还可以帮助我们验证结果。在分数墙上你们还能有什么发现呢？请你们仔细观察。（电脑演示，小组讨论） （板书： = = = = = = = ） 师：你们观察的真仔细，通过比较线段的长度，我们的确可以发现一些大小相等的分数。 师：请你们继续观察，看看还有哪些大小相等的分数？同桌可以互相交流一下 （根据学生汇报，教师板书，媒体验证） 【教学策略：在“分数墙”上找出相等的分数，为学生的思维提供了依托，使学生通过观察、比较，整理出了几组相等的分数。并且通过媒体演示验证了学生的发现。体验了研究学习的过程。并且，进一步强化了使学生对分数整体、直观的感受。】 师：你们找出了这么多大小相等的分数，真是不简单。在这些大小相等的分数之间你能发现什么小秘密呢？ 选择练习：1. = = = 2. = = = 师：你是怎样得到这个结果的？ 【教学策略：这儿的教学设计体现了对学生的分层要求。让具备不同学习能力的学生能有不同的提高。通过“分数墙”发现相等的分数，是对全体学生的要求。去发现这些分数中分子、分母的变化规律，则为一些善于思考和发现的学生提供了思维发展的空间】 三、总结 师：今天，你有什么收获？（板书课题） 1 □ 12 □ 9 □ 6 1 3 □ □ □ □ □ □ 3 4 8 16 7 14 6 12 5 10 4 8 3 6 2 4 1 2 11 16 7 16 7 10 4 10 5 9 4 9 9 9 4 10 7 10 3 10 3 10 4 10 7 10 5 9 4 9 5 9 4 9 5 6 5 7 11 16 7 16 11 16 7 16