四年级数学上册 结合律教案 沪教版.docVIP

结合律 教学内容：上海市九年义务教育课本四年级第一学期 第62--63页 教学目标： 1、通过问题情境，知道加法结合律、乘法结合律的含义和字母表达式。 2、初步运用“猜想——验证”等研究问题的方法探究结合律。 3、在经历探究结合律的过程中，培养严谨的科学态度，体验探究问题的乐趣。 教学重点： 经历探究结合律的过程，理解结合律的本质。 教学难点： 经历探究结合律的过程，理解结合律的本质。 教学过程： 一、导入阶段： 1、以最快的速度求出下列每组数的和 （1） 47 32 68 （2）1000 150 850 师：你们能用什么样的方法最快的算出答案？ 师：当我们在计算三个加数或三个加数以上的加法算式时，可以将两个数相加能凑成整十、整百、整千、整万 2、以最快的速度求出下列每组数的积 （1）9 25 4 （2）23 125 8 师：当我们在计算三个加数或三个加数以上的乘法算式时，可以将两个数相乘能凑成整十、整百、整千、整万 在以上的计算中运用了运算定律，今天这节课我们继续来学习。 二、探究阶段： 1、投影演示： “爱心大行动”销售情况统计日期销售情况1月10日 师：算式怎样列？ 师板书：463+455 （1）截至1月11上午，共卖出多少罐果汁 ？ 师：“截至”是什么意思？ （2）师：算式怎么列？ 出示：463+455+545 说说算式的意思。（为之后的应用题教学打基础） （3）学生自己写写计算过程。 第一种463＋455＋545 第二种：463＋455＋545 =918＋545 =463＋（455＋545） = 1463 =463＋1000 =1463 将学生可能出现的情况展示出来，大家讨论哪种算法比较好。 （主要讨论以上这两种逐步得出： 因为（463＋455）＋545=1463 463＋（455＋545）=1463 所以 （463＋455）＋545= 463＋（455＋545）） 2、出示：填空 师：再来看道题。怎么填？同桌互说。 47+32+68=47+（ + ) 1000+150+850=1000+ 师：仔细观察这两道算式，有什么共同点？ 三个加数，加数的位置不变。 运算顺序改变了。 3、让学生再举一些例子 师：你还能写几个这样的算式吗？ 根据学生回答板书。 4、并追问：这样的算式能写几个？a表示，第二个数用b表示，第三个数用c表示，那么加法结合律用字母该如何表示？ 学生说教师板书 板书：a＋b＋c=(a＋b)＋c=a＋(b＋c) 像这种在加法中三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变的规律是一条重要的规律，你能帮它起个名吗？（揭示：加法结合律） 说一说，什么叫加法结合律。 补充板书：这叫做加法结合律。（揭示：加法结合律） 5、根据加法结合律发现乘法结合律。 师：除了加法中有结合律，还有什么运算中也有这样的规律呢？ 大胆猜想可能还有什么结合律，再举例验证。 学生独立验证并填写学习单 我猜想：可能还有 结合律，举例验证。 如果用a,b,c 表示这样三个数，你能概括出这条规律么？ 请大家用心思考尝试着写出这条规律，把你的想法给同位说说。 学生汇报 老师板书规律其实这就是乘法运算中的一个重要规律：乘法结合律 结合在这里表示什么意思呢？谁能举例说一下？ 同学们真了不起，我们通过观察思考发现了问题，又通过举例验证了我们大胆的猜测，从而找到了乘法结合律。 观察，思考，猜测，举例，验证这就是我们探索规律经常采用的方法。 1、练一练： （33＋16）＋84=□＋（16＋□） （26×25）×4 = □×（□×□） （25+ □）＋72=□＋（28＋72） （a×□）×c=a×（b × □ ） 师：依据是什么？括号的作用是什么？ 2、运用运算定律填空，使计算简便。 （1）34＋25＋66= 25 +（34＋□） 运用了（ ）和（ ） （2）8×56×125= 56 ×（ □×□ ） 运用了（ ）和（ ） 师：说说运用了什么运算定律？ 师：今天我们学习了结合律，想一想与昨天学的交换律有哪些区别？ （交换律是交换加数的位置和不变，而结合律是不改变加×数的位置，改变运算顺序