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21 地球的清洁工 教　　材：冀教版小学语文教学设计 单　　元：认识自然 板　　块：教学设计 教材分析： 《地球的清洁工》这篇课文是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。 本文有以下三个特点： 1. 突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。 2. 本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。首先，本文有一个新颖独特的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切。另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描述方法。 3. 本文结构清晰。课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课个生字，会读文中个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文 教学过程 设计说明 第一课时. 板书“清洁工”，在我们的生活中清洁工指的是谁？他们做些什么？ 2. 板书“地球”。那“地球的清洁工”指的又是谁？他们会做些什么？带着问题开始今天的学习吧。 二、初读课文，自学字词。 1. 读文之前课件出示本课的生字，请认识生字的同学当小老师，把自己认识的字教给其他同学。并请小老师来介绍自己是在什么地方认识的生字。 2. 对于不认识的字，引导学生在读文过程中，用自己喜欢的方式认识。 3. 自读课文，找出自己不认识的字，利用拼音学会读，再放在句子中读，争取把课文读正确、读流利。 4. 课件出示新词。用个人读，开火车读等多种方式认读。 5. 学生自主交流识字的方法。 在识字环节中，教师要关注识字方法的引导，总结规律，提高识字效率。 三、再读课文，整体感知。 1. 再读课文，将课文读熟练。 2. 从文中收获了什么？ （教师引导学生从整体上感知课文。主要解决两个问题：地球的清洁工指的是谁？他们有着怎样的作用？） 第二课时 一、回顾课文内容。 轻声读课文，想想课文讲了什么？试着说一说。 二、潜心阅读，吸收信息。 1. 潜心阅读，边读边想。 五位地球清洁工，你最喜欢哪一位？为什么？ 2. 交流自己最喜欢的地球清洁工。 （在交流过程中，可以联系生活实际和语言环境了解“争先恐后”和“理直气壮”的意思。） 3. 吸收信息，角色体验。 找出你最喜欢的清洁工说的话，揣摩他说话时的表情，动作，神态等。 4. 课件出示有关语句。有感情地读出喜欢的清洁工的语言。 （教师可引导学生抓住“第一个”和“最”体会海鸥、鲫鱼和乌鸦的自信。 抓住蚯蚓所说的问句体会其征询意见中流露出的自信。屎壳郎的话在理解“理直气壮”这个词的意思上读好反问句。） 5. 表情朗读。 6. 夸一夸地球清洁工。 三、表演课本剧。 1. 划分角色，背诵台词。 可以背诵原话，加上相应的动作、表情，也可以有所改编。 2. 小组表演。 3. 班上展示。 在课本剧表演环节，教师要引导学生做好充分的准备，根据课文内容，精心编排，不要让表演流于形式。 四、课外拓展。 课件出示图片。动物环保局还要招收一批新员工，请你帮忙介绍一些。 五、指导书写生字。 1. 学生挑出最难写的字，想一想怎样写好。 2. 老师书写范例，学生认真观摩。 3. 学生描红。 4. 小组同学互相交流其他字书写 要注意的地方。 5. 全班交流。 如： 　“收、招、报”都是左右结构的字，要注意左窄右宽。 　“工、本、菜”三个字的竖要正好写在竖中线上，是整个字重心稳。 “字”写起来有一定的难度，要仔细看，认真描红。 6. 学生书写其他生字。 7. 实物投影展示学生书写的字，对有共性的问题，集中指导。 从学生已有的生活经验出发，容易拉近学生与文本之间的关系。同时提出问题，引发学生的好奇之心，激发学习的兴趣。 本课生字比较简单，学生在生活环境中有过一些接触。发挥学生的主动性，鼓励学生自觉地在多种环境中认识生字。 识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。 交给学生自由读书识字，培养独立学习性。 从整体上把握课文，理清文章的脉络。 回顾课文，理清“文理”。 抓住学生最喜欢的地方，激发学生对课文的探究欲望。 课件展示五位地球清洁工的形象，带给学生直观的感受，同时激发其读文的兴趣，为后面的表演课本剧打下基础。 通过读加深对文章内容和情感的体验。 将文本内化，加深其情感体验。 通过背诵台词达到发展学生思维和语言的目的。 学习过程活动化、游戏化，有利于调动学生参与的积极性。让学生在快乐中学习，发展综合能力。 从课内引向课外，引导学生从课外书中汲取知识，培