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教育学的考试重点 题型：选择题、名词解释、简答题、论述题、材料分析题、判断说明题 名词解释 教育：广义教育：以有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。 狭义教育：是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即以根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的教育与互动过程，促进受教育者健全发展的活动。 教育学：是研究教育现象，揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。 德育：是教育者根据一定社会的要求和受教育者个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。 课程：各级各类学校为了实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。 狭义的课程专指学校中的课程，是在教师指导下学生有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。 教学：广义上，指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动； 狭义上，专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。 教育目的：就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 教师：是传递和传播人类文明的专职人员。是学校教育职能的主要实施者，是发展教育，办好学校，推进教育教学改革的主体力量。 教师专业发展：教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会的差距，成为合格的教育专业人员的过程。 班级授课制：是以课堂教学为基本形式，以课外教学和现场教学为辅助形式，并在比较落后的地区演变出了复式教学的特殊形式。 各章重点 第一章 教育和教育学的概念 第二章 1、教育的功能：1、教育的经济功能：教育是劳动者再生产的基本手段；教育是科学知识再生产的重要手段；2、教育的政治功能：教育能够促进年轻一代的政治社会化；教育能够促进政治民主；教育能够制造政治上的舆论和思潮。3、教育的文化功能：教育能够传授文化；教育能够改造文化；教育能够创造、更新文化。 2、教育的社会制约性：1、社会生产力：生产力制约教育发展的规模和速度；制约人才培养的规格；制约教育结构；制约教育内容和手段。2、政治：政治制约教育的领导权；制约教育的权利和机会；制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。3、文化：重功利轻发展的教育价值观；重共性轻个性的教育价值观；重服从轻自主的教育价值观；重认同轻创造的教育价值观对教育的影响。 3、教育的人的制约性：人的身心发展的顺序性；人的身心发展的阶段性；人的身心发展的不平衡性；人的身心发展的互补性。人的身心发展的整体性；人的身心发展的个别差异性等对教育的制约。 4、学校教育在人的发展中具有主导作用。学校教育具有：目的性、系统性、选择性、专门性、基础性。学校教育在人的发展中不是万能的，而是有条件的。 第三章略 第四章 1、教育目的：就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 2、教育目的观：所思考的是教育目的的哲学、社会和文化基础，它代表着教育活动主体对教育目的的根本性看法。 3、20世纪教育目的观：（1）人文主义教育目的观，就是以人为出发点和以人为中心的教育目的观。哲学基础：人性不变；理性是人的最高价值；个人价值高于社会价值。基本特征：追求永恒化的教育目的；追求理想化的教育目的；追求人性化的教育目的。（2）科学主义教育目的观，就是以社会性需要为出发点和归宿，以科学为中心的功利性的教育目的观。哲学基础：实在是变化而不是永恒的；事物应该具有有用性。基本特征：重视教育目的的社会适应性；重视教育目的的社会功利性；重视科学教育。（3）科学人文主义教育目的观是一种以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。基本精神：科学精神是教育目的观的基础；人文精神是教育目的观的价值方向。 第五章略 第六章 1、教师和教师专业发展的概念 2、教师的基本素质和修养：（1）教师的基本素质：1、专业精神：教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业、进取创新和积极奉献的风范和精神。2、 师德修养：教师从事教育教学工作所须遵守的道德规范，它是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。3、 业务素质：教师教育教学工作所应具备的知识水平和工作能力，它是教师履行职责的前提条件和取得教育教学效果的重要保证。（2）教师的前瞻性素质：教育家的意识；创新精神和改革意识；教育研