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学习项目的字体大小对学习时间分配的影响 THE RESEARCHoNSTUDYTIMEALLoCATIoNoF THEINFLUENCEFRoMLEARN TERMSFoNT．SIZE 作者姓名：谢瑞波 Name：XieRuibo 指导老师：李伟健 Tutor：Li Weijian 学科(专业)：基础心理学 Major：BasicPsychology 浙江师范大学教师教育学院 ofTeacher Normal University College Education，Zhejiang 万方数据 学习项目的字体大小对学习时间分配的影响 摘要 学习是人类赖以生存和发展的重要认知活动，有效学习在很大程度上取决于 学习者的自我调节学习的程度。自我调节学习是学习者为了提高学习效率而主动 运用与调控元认知，动机及行为的过程。其中，元认知是其重要形式，包括元认 知监测与控制。学习时间分配是反映学习者调节学习的重要指标之一。深入研究 学习时问分配，可以进一步揭示其的规律，将为教育教学提供科学的理论参考。 论文基于Metcalf的研究范式，设计三个实验来具体考察字体大小对学习时间分 配的影响。自变量有项目的字体大小、项目难度和项目分值，因变量有回忆成绩 和学习时间分配。 本研究包括三个实验。实验1采用单因素被试内设计，考察字体大小对学习 时间分配的影响。实验2和实验3在实验l的基础上，分别增加了项目难度因素 和项目分值因素，进而考察项目的字体大小与难度或分值对学习时间分配的影 响。本研究主要得出了以下结果： (1)在回忆成绩上，学习项目的不同字体大小对项目的回忆成绩不存在影 响。 (2)在自定步调学习时间分配上，项目字体大小的影响不稳定，在不同的 实验情景下，个体在不同字体大小的学习项目上分配不同的学习时问。 (3)在项目选择上，个体会在第一次项目选择上倾向于按照习惯性反应选 择大字体项目学习，在第二次项目选择上个体倾向于选择容易项目或者高分项目 来学习，表明被试会根据学习情境采用议程驱动和习惯性反应进行学习时问分 配，以最小的努力来实现学习目标。 本研究发现，传统的差异缩小模型、层次模型和最近学习区模型在解释学习 时间分配的内在机制方面均存在一定局限。另外，在字体大小对学习时间分配的 万方数据 影响机制上，这些理论都无法给予解释。基于议程模型可以将字体大小效应纳入 模型的整体框架中更适合解释本研究的结果。 关键词：学习时间分配；基于议程调节模型；字体大小；项目难度；项目 分值 万方数据 THERESEARCHoNsTUDYTlMEALLoCATIoNoFTHEINFLUENCEFRoM LEARNTERMSFoN7r．SIZE ABSTRACT isa is formankind’Ssurvivaland cognitiveactivity,whichimportant Learning ontheextentofthelearn