小学数学空间与图形问题解决的认知诊断研究：0-1计分与多级计分的比较.pdfVIP

小学数学空间与图形问题解决的认知诊断研究：O．1计分与多 级计分的比较 CC蛳此咖of硎mⅡyM砒肋脚cs删锄d舻咖达 0-1 withthe scoring scoring grade problemsolving：Comparison 作 者：陈婧 APPLICANT：CHEN Jing 指导教师：康春花 Chunhua Professor：KANG Supervisedby 申请学位类别和级别：教育学硕士 CATEGORY．MasterofEducation DEGREE 学科专业：基础心理学 MAJOR：General Psychology 浙江师范大学教师教育学院 NormaI Educationof University ofTeacher Zhejiang Y Co||ege 二零一四年五月 May,2014 万方数据 小学数学空间与图形问题解决的认知诊断研究：0-1计分与 多级计分的比较 摘要 数学问题解决能力是学生数学素养的重要标志，培养学生数学问题解决能力 是小学数学教育的一个重要目标，空间与图形是小学生数学学习的一个主要部 分。国内目前使用的传统的学业测评方式和测验理论不能揭示学生问题解决的内 在心理过程，而作为新一代测验理论的核心发展起来的认知诊断则很好地解决了 这一问题。但国内对认知诊断的研究多集中在理论研究上，实践研究较少，国内 尚未有人对空间与图形问题解决进行系统的研究，其相关研究主要集中在图形推 理部分。针对以往研究的不足，本研究使用规则空间方法从模拟和实证两个方面 对小学数学空间与图形问题解决进行了认知诊断研究。 收敛型和发散型四种基本属性层级关系，比较了O一1计分与多级计分下四种层级 结构规则空间方法分类的属性诊断判准率(MMR)和模式判准率(P胀)。 实证研究部分以浙江金华和温州地区5所小学六年级学生为研究对象，采用 自编的小学数学空间与图形认知诊断测验为测验工具，共收集1106名学生有效 数据。针对以往研究的不足，本研究采用0-1计分和多级计分的规则空间方法对 学生的空间与图形问题解决能力进行了诊断，并对O一1计分和多级计分的规则空 间方法的诊断结果进行了比较。 模拟研究的主要结论如下： (1)不同计分方式和不同的层级结构以及两者间的交互效应均会影响PMR 准确性。在0-1计分下，无结构型的PMR显著低于结构型，但结构型之间无显 著差异；在多级计分下，无结构型、发散型和收敛型显著低于线型；而且无论是 在哪种层级结构下，多级计分的PMR均显著高于O一1计分。