人教必修一《小狗包弟》word教学设计.docVIP

《小狗包弟》教学设计（1） 　　　教学目标： 　　1．认识文革给人身心造成的巨大伤害。 　　2．感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识和说真话的精神。 教学重点： 培养学生的反省忏悔意识及说真话的精神。 设计思路： 通过引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。 　　教学过程： 　　一．导入（师生对答，一上课就奠定活跃气氛的基调） 　　同学们，课前我已经布置大家收集关于“文革”和对巴金评价的材料，先请拿出来，待会儿请大家展示自己的成果,课外还可相互进一步交流。 　　现在，我想问的是，通过你所收集的材料，“文革”给你的感觉是什么？只能用一个词语来表达。谁说说？ 　　提问多位学生，学生答：残酷、荒唐、破坏、毁灭、背叛、人性的丧失。 师：对，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天我们就通过文革见证者巴金先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。（三分钟左右） 二．整体把握：通过一只小狗的命运来了解一段历史 　　（一）把握情节学生快速默读，然后复述情节 　　1．教师引导：这是一个凄婉的故事，题为《小狗包弟》请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？ 　　2．学生浏览文本归纳情节然后复述情节（开端——发展——结局） 教师综合学生意见后概括补充形成板书： 开端：包弟来历 　　↓ ↓ 　　发展：在家七年，相处很好 　　↓ ↓ 结局：痛别包弟 　　问题思考：①大家喜不喜欢这只小狗，作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？（结合文本，朗读相关的句子）好！ 　　明确：可爱、聪明、有情义、通人性。 　　②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。 　　明确：正面描写第2自然段“狗来了……不停的作揖” 　　第3自然段“它不咬人……引客人发笑” 　　侧面描写第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘 　　第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来” 　　③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？ 　　明确：小狗包弟愈是可爱，愈是通人性，作家的一家人就愈是不忍让它离开。 　　⒊无论小狗包弟怎样的可爱与通人性，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。 　　思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么？ 　　明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人 　　在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。所以，小狗包弟作为礼物也无法送出。 　　除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保（人性的弱点）的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。 　　4、文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了两个故事，这两个故事的相同点都是写人与狗之间的故事，不同之处在于：前一个故事写（狗的忠诚：师生答），后一个故事写（人的背弃），人为了保全自己而放弃了狗，通过狗的命运来折射那个时代人的命运。（删掉琐碎问题，把矛头直指重点） 　　5、问题：对于作家为了自保，而放弃小狗的行为，你是怎么看的？作者又是如何看待自己的行为？该问题也是过渡到下一个重点环节的过渡语 　　（通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。） 　　（二）情感把握：通过一段忏悔来认识一个伟大的灵魂 　　1．师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了作者一段复杂的心理历程，于质朴的叙事中溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 　　2．分小组讨论，组长执笔填写作者情绪变化的流程图（填空：形容词），请一组的代表到黑板填写，并说说理由（说你括号的内容）。（请一名优秀生，节约时间） 　　（欢快） （轻松） （伤感） （忧虑） （沉重） （歉意） 　　不用太详细，可删，变教师活动为学生活动：3．教师综合学生意见形成板书： 　　伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） 　　三、重点探究 　　（一）第一步：认识巴金的忏悔 　　1．教师引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂”，结合作者的心理历程，你认为以上板书中最能体现本文的感情基调的词是哪