基于校企合作的高层次科技创新型人才多元培养模式探析.pdfVIP

型人才培养的一个有效途径。 创新人才培养的核心问题是培养创新能力，创新能力又包括实践能力 和创新精神两个方面。在高职院校层面，高校和企业通过“订单式人才培 养”、“共建实习(实训)基地”、“顶岗实行’’等方式，能够较好的提高学 生实践能力和对将来工作岗位的适应能力。但在培养高层次科技型创新人 才方面，校企之间的合作还处于摸索尝试阶段，其中还存在不少问题。本 文从校企合作人才培养的模式入手，深入剖析校企合作进行高层次科技创 新型人才培养过程中存在的主要问题，并从政府、企业、高校三方的视角 给出解决措施。 二、校企合作人才培养的主要模式 目前，我国校企合作人才培养常见模式可以简单概括成“点对点—— 松散型’’、“点对点——紧密型”[11和以及“多对多——联盟型’’三种模式。 1．点对点——凇散型 “点对点——松散型”合作是校企合作各方根据各自目的需要进行的 非固定的合作形式，是目前校企合作中广泛采用的一种方式。比如协议教 学、委托开发、联合开发等。 协议教学是指高校邀请企业界的管理人员和技术专家为学生做专题讲 座或定期指导，或者组织学生到协作企业进行现场参观，让学生了解或者 亲自感受企业的科学管理和先进科技。通过这种方式，学生在学习书本知 识的同时，能够及时了解行业发展动态，开阔学生视野，激发出创新的欲 望。高校通过把协作企业“请进来，或者让学生“走出去’’的方式，可以 让学生(特别是在学习阶段很少有机会参与科研项目的本、专科生)，能够 了解企业的新技术、新产品，是学生在走向社会前了解企业实际生产经营 的一种重要途径。 委托开发或联合开发是指企业结合生产实际，依托高校的科技、人才 优势，由知名专家牵头，组织研究生或优秀本科生帮助企业解决某些特定 的技术或科研问题。在教师的指导下，参与项目的学生通过解决企业的实 际问题，培养了独立思考能力、团队合作能力以及项目协调能力。不过由 于这类合作项目完成的好坏并无统一标准，校方也无法对参与项目的学生 给出科学的评估，加之这类合作可能随着项目的完成而终止，因此无法作 为学生创新能力培养的常规方式。 企业和高校之间的这类松散型的合作方式，可能是一次性的，也可能 是多次，这主要取决于合作双方是否达到互惠互利，以及双方是否有共同 的兴趣。虽然一些高校和企业采用这种松散型合作方法并取得了一定效果， 但由于这种模式缺乏长效性和规范性，只能作为高校创新性人才培养的一 种有效补充。 2．点对点——紧密型 “点对点——紧密型’’合作是高校和产业部门紧密结合成一个实体， 形成一种广泛密切的合作关系。常见的形式如合作共建研发中心，合作共 建人才培养基地等。 以高校人才优势以及企业的设备资金为基础，合作成立的“研发中心” 可以把双方的利益紧密的联合在一起，有利于实现双方合作共赢的目标。 利用高校的学科优势，联合企业共同开发新技术和新产品，不仅可以研发 产业界所需要的创新技术和创新产品，也有助于高校以此为导向，培养一 批成熟的，确实为企业所需要的高级人才。“校企合作研发中心”作为学生 科研实践的一个基地，使学生在校期间就能把自身的学习与行业发展结合 起来，了解前沿技术，掌握行业动态，规划自己的学习方向。在就业时就 能迅速的与企业需求向融合，在竞争中取得有利位置。 校企合作共建人才培养基地，是高校通过吸引企业资金和物质技术装 备参与人才培养的一种合作方式。企业是高校学生就业的最大去向，学校 只有了解企业的需求，才能培养出符合企业需要的创新人才。通过合作共 建人才培养基地或合作办学的方式，让企业直接参与到人才培养过程中来， 参照职业标准，与学校一起制定人才培养方案。企业专家与高校教师合作 开发课程标准和教材，并结合职业能力要求，以典型工作任务为载体设计 学习情景和实训项目。通过将学校的办学方向与行业的需要紧密结合，使 学生在校期间就能接触到行业领先技术，在高校教师和企业技术专家的联 合指导下，参与前沿技术和产品的实际开发等，培养企业需要的创新型人 才。 紧密型合作方式可以聚集多种创新要素，形成较稳定的合作关系。因 此可以建立一个校企合作人才培养的长效方案。不过这种“点对点”的合 作方式无法调动社会上广大企业的积极性，此外如果企业或高校的目标不 能一致，那么这种紧密型的合作也有可能解体。 3．多对多一联盟型 校企之间“点对点’’的合作方式中，企业参与的积极性不高，企业资 源在人才培养中得不到有效利用[2]。为了解决这