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资源建设 基于知识管理理念的学科知识库实践 ——龙语语文教学资源管理系统 鲁艳霞 (北京龙戴特信息技术有限公司，北京100097) 摘要：教育信息化所带动的数字化的教育教学资源库产品出现了蓬勃发展的上升事态，但是大多只是提供给人 们简单管理和获取信息的功能．如何将这些资源信息的检索获取与使用者的行为决策和认知发展建立起密切的关联， 则取决于知识管理在教育领域中的应用程度。因此本文拟探索建立基于知识管理理念的学科知识库，将教育教学资源 库从简单的数据管理提升到能够促使应用者的知识构成与知识生成．从而真正实现知识的分享与创新。 关键词：教育信息化知识管理学科知识库小学语文 中图分类号：G203 文献标识码：B 随着新课程改革的深入发展，教师希望教育教学 和沉淀，并可以帮助新教师提高教学能力。资源需求的 资源库能从简单的数据管理提升到促使应用者的知识 调研来自北京、上海、南京等优秀教师教学过程中的重 构成与知识生成，从而真正实现知识的分享与创新。龙 点难点。每一课由两位以上的教师从字、词、阅读、口 语语文教学资源系统正是在这种背景下应运而生。 语、写作、知识拓展给出知识方向，这正是教师授课思 在“学科知识管理”理论指导下．作为学科语文库 路的显性化(即隐性知识的显性化)，然后学科编辑根 建设的实践尝试．龙语语文教学资源系统对在大语文 据教师授课思路。寻找到需要的资源。如：教师提出“蝴 观下的语文学科知识——包括显性知识和隐性知识。 蝶停在花朵上”这样一个需求方向。不是需要单纯的 进行采集和选择、组织和排序、归类和导航。特别根据 “蝴蝶”这种昆虫的科普知识。也不是需要“花朵”的植 教学的要求，对相关学科知识进行分析、比较、挖掘。协 物学知识．而是需要“蝴蝶停在花朵上”富有文学意味 助教师在使用知识的过程中达到共享和创新的目的。 的图片，富有教学经验的编辑会敏锐地把握教师隐性 一、知识的采集和选择——提供实用型的显性知 的教学知识需求，并将其转化成显性的知识符号—— 识和隐性知识 图片。供教师在备课过程中随时调用。与学苑音像出版 知识按其存在的状态和获取方式．可分为显性知 社合作的关于教学理念、教学方式、方法的专家视频讲 识和隐性知识。因此知识库在采集和选择时，也是通过 座．可以提供给教师新的教学理念，辅助教师改变教学 各种渠道获取这两种知识：一是通过和学科相关的出 方式。从而实现隐性知识转化。而龙语论坛则为同一年 版社、书商、网站、数据库商等渠道获得大量教学资源、 级教授同一课的教师提供一个交流讨论的平台，教师 课件、论文、试题等显性知识。如商务印书馆的《新华多 可以通过详细记录，不断评价、反思，使交流上升到更 功能字典》、《应用汉语词典》，提供给语文教师权威的 高的层次．实现自我的提升。使隐性知识显性化，并转 工具类知识，还有人民教育m版社、语文出版社等阅读 化为自己的教学能力，生成新的隐性知识。 文章的提供，与万方数据合作的200部期刊文摘信息， 二、知识的分类和链接——通过知识库框架的构 提供大量论文的索引和简介。二是通过对优秀教师每 建和知识链的发掘。实现知识发现 课资源需求的调研、优秀教师先进教学理念教法的提 1．龙语语文学科知识库的框架 供、龙语论坛的平台实现对隐性知识的采集，并把隐性 根据语文学科的特点，龙语语文教学资源系统的 知识显性化，使经验丰富的教师的教学知识得以积累 整个