人教版语文四下《大自然的启示》word版教案.docVIP

12*大自然的启示 一、教学目标 1、朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 2、通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 3、指导小组内学习的方法，让学生学会查阅资料，学会知识的共享，学会集体研究讨论，形成课堂、课下小组学习常规。 二、教学重点： 了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 四、辅导学生：C1 五、辅导措施：课堂重点提问 作业面批 六、教学课时：1课时 七、教学过程： 导入新课 1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？ 《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。 　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。 一、专家小组超前学习 自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。 1、完成基础训练及练习册的题，并明确答案。 2、分析文本，思考课文的题目“大自然的启示”是指什么？ 3、专家小组对于课文中“大自然的启示”所包含的内容进行讨论。有问题可以随时和老师交流、探讨。形成报告。 4、明确专家小组的职责，学会超前学习。 二、课上小组展示预习成果，专家小组评价指导 1、专家小组对各组的预习情况进行汇报，并评议出优秀预习小组。 认读生字新词，找出词语中的多音字。 本课有8个要求会认读的生字，大多数字形较为复杂，可引导学生运用已掌握的识字方法识字。“殃、腐、翼、键、鲸”等是形声字；“殃、壤、鲸”的韵母要读后鼻音；“翼”可与“冀”比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。根据字不离词的特点，可让学生读读记记要求认识的字组成的词语，并自主积累其他喜欢或感兴趣的词语。 2、其他小组进行预习成果的展示，包括基训及其他练习题中的基础知识。专家小组进行评价指导。（课前小组之间分好工：各小组选定课题汇报员、记录员、评价员等，对于小组的汇报展示专家小组要及时对其进行评价。另外教师要鼓励、指导小组之间的评价，对于优秀汇报组专家小组的记录员及时进行加星评价。） 2、专家小组或老师对于重点知识进行集体讲授补充。指导学生对于重点基础知识要学会标注。 3、小组集体讨论：大自然的启示是什么？日常生活中我们应该怎么做？ （强调小组汇报常规，小组内充分发挥记录员、汇报员、组长的作用） 二、重点品读、展示 1、全班交流，通过预习你知道课文主要讲了哪两件说明大自然的启示的事？ 一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》 2．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？ 引导学生概括这两篇课文的主要内容。 a．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？ 讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。 b．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。 引导学生交流从文中受到的启发。如，联系上下文、结合食物链图示理解“大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”将《“打扫”森林》中最后一段“吃、咬、钻、毁”四字调换位置后与原文对照来培养语感。 出示课件，引导学生体会。 c．师生共同交流，主要解决两个问题： 课件出示，学生在自读课文后，小组里交流 （1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？ 配套练习38页“我能行”1、2、3题 （2）“打扫”上面为什么要加引号？ 做配套练习37页“我会做” d．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？ 林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；大自然的万物都是相互关联的，不可以随意破坏它们之间的平衡，否则任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。 3.下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。 a.想想文章主要写了什么？b.在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。） c.重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？ 出示课件，让学生自主学习，指名学生汇报，教师进行指导。 出示填空：科学家从 得到启示，发明了 。科学家又从 得到启示，改进了 。现在，