职业能力培养视角下的高职公共英语专业化教学——以工程造价专业为例.pdfVIP

2014年 4月 湖北第二师范学院学报 Apr．2014 第31卷第4期 JournalofHubeiUniversityofEducation Vo1_31 No．4 职业能力培养视角下的高职公共英语专业化教学 — — 以工程造价专业为例 姜 杨 ，万连增 (1．连云港广播电视大学 建．Y-系，江苏连云港 222006；2．连云港师范高等专科学校，江苏连云港 222006) 摘 要：以江苏城市职业学院连云港办学点造价专业的学生为实验对象，采用数据统计与分析比较方法，以建构主义教 学方法为理论指导，在教学中尝试高职公共英语专业化教学方法的实践，并对学生的英语学习兴趣和小组协作进行调 研 ，同时检验学生的职业能力在新教学方法下的现状。 关键词 ：高职公共英语；教学方法；建构主义；职业能力 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—344X(2014)4-0090-03 基金项 目：江苏广播 电视大学／江苏城市职业学院 “十二五”规划课题 (12SEW—Y一045) 作者简介：姜 杨 (1977一)，女，江苏金湖人，副教授，硕士，研究方向为英语教学、现3-代英美文学。 万连增(1976一)，男，江苏赣榆人，副教授 ，硕士，研究方向为社会语言学及中西方语言文化比较。 一 、 研究背景 式，“以语法一翻译和结构主义理论影响为主的课堂 劳动和社会保障部在 1998年的 《国家技能振兴战 教学模式在我 国依然普遍存在 。这一模式让很多 略》中为职业能力定义了全新的概念，指出能力由职 学生对英语失去了兴趣，这也是导致高职生英语成绩 业特定能力 ，行业通用能力和职业核心能力组成。职 普遍较弱的主要原因之一。因此，教学方法作为影响 业特定能力培养的是就业能力，行业通用能力对应的 教学质量的重要因素，其改革亦是当务之急。 是工作能力，而职业核心能力对应的是岗位转换能力。 二、人文建构主义理论 其中，职业特定能力和行业通用能力是属于专业能力 建构主义 (constructivism)是在康德 (Kant)、皮亚 的范畴，而职业核心能力是指从事任何职业都需要的 杰(Piaget)、杜威 (Dewey)、维果斯基 (Vygotsky)和布 一 种综合职业素质，它泛指专业能力以外的能力，或者 鲁纳 (Bruner)等人思想基础之上综合发展的教育心理 说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。当劳 学理论，它关注人的主体性。建构主义认为，“学习是 动者变更职业或劳动组织发生变化时，劳动者仍然具 建构内部心理表征的过程 ，学习者并不是把外界知识 备这种能力，并能使劳动者在变化的环境 中很快能够 搬到记忆中，而是以已有的经验为基础 ，通过与外界的 重新获得所需的专业技能和知识 。因此，职业核心能 相互作用来构建新的理解” ¨。 力是职业特定能力和行业通用能力的基础 ，承载并促 因而，建构主义视野下的教学模式是 以学生为中 进其发展。劳动和社会保障部把职业核心能力定义为 心，在整个教学过程 中由教师起组织者、指导者、帮助 以下八个方面：自我学习能力、信息处理能力、数字应 者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境 用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、 要素，最终是学生实现对当前所学知识的意义建构的 解决问题能力和创新能力。 目的。 目前从建构主义出发，较成熟的教学方法有 以 下几种 ： 教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量