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教 育 管 理 人文管理，致力于教师专业发展 黄靖 刘忠发 摘 要：本文以四川省宜宾市中山街小学的人文管理实践为案例，从管理理念、管理制度、人 文管理实践三个方面分析了人文管理在学校教师专业发展 中的作用，阐述 了人文管理实践，不仅 促进 了教师的发展，而且也推动了学校的发展 。 关键词 ：人文管理；管理理念；管理制度 人文管理，即按照不同人的不同需求，有序和谐 上的制度构建机制，充分体现了民主性，增强了教师 地进行不同层次的管理 ，以促进人的全面发展。学校 对制度的认同度。 实施人文管理 ，就是归还教师教育教学的自主权 ，最 2．制度内容彰显人文性 大限度地激发教师工作潜能，充分发挥教师工作的 制度的本身，不是用来约束教师，而在于发展教 自主性和积极性 ，将人性化 、民主化管理与制度化 、 师，一个好的制度应成为教师发展的动力。有位特级 规范化管理相结合 ，形成一种和谐的工作氛围，让教 教师曾说过 ：作为一个人民教师，必须解决好动力、 师在工作中形成一种竞争激励机制。 能力、精力三种力的问题，而三者之首是动力 ，它来 源于教育的事业责任感。学校的各项制度始终坚持 一 、 管理理念， 以教师和学生发展为本，始终体现教师需求，始终落 彰显 “以人为本价值取向 实到尊重、激励和发展上。制度的构建中，处处体现 四川省宜宾市中山街小学的人文管理理念是 ： 人文关怀。如 ：学校原有制度中规定：“教师每期听课 眼中有人 ，心中有文，行中有道。眼中有人就是坚持 不得少于 l5节。”现在我们的制度改为：“我们倡导 以人为本。在学校管理中，我校不断调整视觉，不断探 教师听课 15节以上。”制度人性化，为教师发展营造 索，寻求突破 ，始终坚持以学生和教师发展为本 ，牢固 了宽松愉悦的环境，激活了教师发展动力 ，促进了教 树立尊重人 、信任人、激励人 、发展人的人本思想，始 师专业发展。 终推行 “尊重人 ，用好人，发展人”的管理策略，尽力做 3．制度落实表现自觉性 到人尽其才，才尽其用。心中有文就是在学校管理者 在管理中，许多学校主要运用强制手段，依靠外 心中，有先进的办学理念 ，有明确的发展规划。有思 力约束人的行为，使人的行为符合规章制度的要求。 想、有方法、有策略。行中有道就是在管理过程中探索 而我们积极倡导 “以人为本”的理念 ，在制度管理中 并形成一整套行之有效的管理制度和措施。 充分渗透人本思想 ，实施人文关怀 ，强调情感和 自 律，主要运用情感手段来约束人的动机，使人自觉遵 二、管理制度。 守规章制度。通过情感的作用 ，促使人进行 自我约 民主构建于自觉贯彻的统一 束，是人文关怀发挥作用的特殊机制。把建章立制的 1．制度的构建体现民主性 “硬”管理同人文精神的 “软”管理结合起来，努力做 学校管理制是从教师中来 ，是经过 “教师提 到 “无情制度 ，有情管理 ，真情操作”。既严肃了制度 出——集体讨论——学校决策”而形成。通过 自下而 的坚强执行力，又注重了刚柔相济的 “人文情怀”。 84 生绣