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传统学生工作模式的反思 ◆吴婷婷 (长江大学工程技术学院 湖北 荆州 434023) 摘【要】随着历史车轮的不断前进，传统学生工作模式出现了不 并且安排学生工作人员或学生干部到场清点人数，没来的学生要 和谐的问题。笔者从实际工作出发，反思了传统学生工作模式下 被扣除综合考评分或给以其他处理。这种管理方式虽能强化学生 的弊端，从思想、管理方法、领导体系等方面进行分析，为学生工 的有序管理，保证正常的教学、校园秩序，但它是不科学的，其弊 作的发展指明方向。 端是显而易见的。对学生管理工作者而言，它使学生工作者陷于 关【键词】学生工作 思想 反思 繁杂的事务之中，既不利于学生工作者及时对 自己的工作进行总 结，也不利于他们抽出时间学习，提高理论水平和工作能力，进而 创造性地开展工作。 新中国的高校随着新中国的成立一路走来，传统的工作模式 三、过于强调管理者的 “权威”．师生关系较为紧张 在各个历史阶段发挥着不可替代的作用，为新中国培养了一批又 在我国，自从有学校和学生开始，封建礼教对师生关系的定 一 批建设者。但是，随着历史车轮的不断前进，它也与现实有了越 位一直是 “师为上、生为下；师为主 、生为仆：师为尊 、生为卑”， 来越多的不和谐，作者认为传统的学生工作模式存在 以下几方面 “师道尊严”的传统经久不衰。在这种学生观的支配下，教育教学 的问题： ’ 过程中的学生没有权利可言，学生管理工作强调权威，即学生对 一 、在管理指导思想上存在偏差 教师的绝对服从和对学校的无条件遵守。学生管理工作中对学生 高校的根本任务是培养人才，学生管理工作应该是为学生成 行为的控制和约束，以维持学校的秩序和等级分明的师生关系。 才服务，因此，高校学生管理工作应该紧紧围绕促进大学生成长 目前，在高校学生管理工作中，一些高校学生管理工作者还以“性 这个核心而展开。但长期以来，由于高等教育管理体制上的原因， 本恶”观来认识学生，喜欢用 “管、控、压”的方法来压制大学生： 我国高校与学生之间形成一种过分依赖的主从关系，学校是主动 也有些学生管理工作者认为学生是 “白纸一张”，可以在其身上随 的教育者和管理者，学生则是受教育者和被管理者，反映在学生 意刻画，随意向大学生发号施令。这样更加激发了大学生的对抗 管理工作中，表现为与现代管理强调以人为本的理念相去甚远的 情绪，严重影响管理的效果。 管理观念： 四、在指导思想上 。社会本位思想的渗透 (一)注重社会发展的单方需要，忽视学生的个体需要 教育理论上存在着两种截然不同的“本位论”，一是 “社会本 我国高校学生管理工作往往只注重满足社会发展的需要，只 位论”，另一是 “个人本位论”。前者认为教育的目的主要是或只 强调使学生服从社会发展的需要，而掩盖和压抑了学生的个体需 是为着社会，后者认为教育的 目的主要是或只是为着个人的发 要。适应社会发展的需要，高校对学生提出相应的要求，这是可以 展。显然这是两种极端的观点。在我国教育理论界并没有明确的 理解的。但是，管理是管理者与被管理者双方相互作用的统一体， “个人本位论”主张，也没有人明确提出“社会本位论”这一概念。 依据社会发展来确定管理内容和形式，从一定意义上而言，这是 而具体到高校的学生工作上，则可以发现，在培养 目标上，学生的 高校学生管理工作的一个基本环节。但如果这个基本环节不与学 个性发展被忽视，只是按一个社会模式去培养人，强调培养的人 生的要求相统一，管理的目标就很难实现 。因为社会发展需要的 要适应社会的需要：在教育方式、工作方式上由于社会本位论的 满足最终体现在学生的落实方面，没有学生的积极主动参与，管 影响而是学校难以拒绝社会上那种四处充斥的说教，赤裸裸的教 理 目标的实现只能是一句空话。