高职校二级管理模式下辅导员工作任务分析.pdfVIP

第16期 师生发展与管理 No．16 2009年8月 AUG．2009 高职校二级管理模式下辅导员工作任务分析 朱梅芳 130 (常州建设高等职业技术学校土木工程系，江苏常州 2 l6) 摘 要：根据职业教育的特点，我校教育模式的现状，对我校二级管理模式下辅导员一职进行岗位职责认定和工作任务 分解。从“一个中心，互：÷条基本线”分别展开论述。同时对辅导员工作中所存在的误尽进行探索和交流。 关键词：高职校辅导员 任务分解误区 。 中图分类号：G647 文献标识码：A 2005年秋学期，我校开始实行二级管理。系部二级部门 “非理”性，就是感性，大家都说辕导员工作吃的是一碗 成立至今，饿准=级管理到真正二级管理、从摸索前行到逐 良心饭，在面对形形色色的学生时，当你无法用情之外的东 步走向规范，从一点一漓学习到可以分条块接受工作，从团 西去说服他时，更多的时候都是凭借像父爱、母爱一样的真 委、◆系部学生工作一体化到团委指导、系部创新，都预示和 情和出众的人格魅力去感化他，教育他。 证明了我校=级管理这一改革的正确性。二级管理模式下 此外，我认为辅导员工作还具有比教师更多更大的教育 辅导员工作是学生思想欢治工作和学生基层管理工作的必 性，以身作贝《、率先垂范是作为辅导员最基本和最实在的工 要部分，是不可或缺的。学生的生活、学习、择业、交友都 作态度和工作准则。 是辅导员工作的直接工作方向和主要切入点。因此有必要 二、我校辅导员工作的任务分解——一个中心。五条基 对=级管理模式下辅导员工作任务作系统分析。 本线 一，我校辅导员一职的岗位职责和特点 一个中心：以人为本，高效服务 1．“道德底线”教育与“能力”教育 当今社会的主流思想是以人为本，教育也不例外。教育 从我校羁Ⅱ施行准：级管理到二级管理被主动推进实施 的主体是学生，高职院校的辅导员工作应由原来的说教者、 的这·过程来看，辅导员工作是艰难的，压力很大。大多数 “消防员”、“高级保姆”转变为新时期的热忱服务者。将学 人都知道辅导员岗位的工作任务可以说是杂、乱、多、累， 生的自主学习、自主创新的能力在服务者、引导者的推动 王作没有中心，条理很不清晰。为促进学校二级管理的合理 和帮助下完全的体现在学生自已的学习、生活和工作中。 运行，我认为辅导员岗位职责的设定应该作条理性的整理和 五条基本线 确定。从我国大学、中学、大专、中专等院校的辅导员岗 l、班主任队伍建设。如何傲到班级工作方向与学校制 位职责来看，辅导员岗位职责主要包括思想政治教育、行为 度方针保持一致，以及班级与班级之间有效协调，形成赶、 规范教育、班团建设及其他上级部门下达的其它工作。我 比、超的良性循环，使系部乃至学校工作正常化和发展化， 认为在我校职业教育新形式下的辅导员岗位职责应有所侧 整体协调、共同发展，这就需要辅导员做好这一“桥梁”。主 重和有效揉合。主要分为以下两个方面：一是“道德底线” 要形式体现在班主任例会和个别沟通交流。 教育——做人，一是“能力”教育一一做事。前者是后者的 2、学生干部队伍建设。建立一支能有效服务班级、学 前提和重要保障，后者是前者的升华与延伸。同时，“能力” 生的系级学生干部队伍，锻炼一批批不断要求提高自身综合 教育是职业教育的得以维系的生命。 素质的学生，