冀教版品德与社会四下《乘务员辛苦了》教学设计1.docVIP

《乘务员辛苦了》教学案例 通过国培和我们平时的教学经验，我们都知道在教学过程中，教师即时采取一定的过程性评价方式，能快捷地反应学生的学习情况，使学生的努力得到肯定，从而激励学生进一步的学习，也能及时发现问题，引导学生的学习方向。在我的教学过程中，我主要采用了激励式评价方式、语言评价方式、学生自评、互评的评价方式。 我在教学四年级品社课第三单元：“四通八达的交通”主题为《乘务员辛苦了》一课的教学过程如下 其教学目标： 1、了解并体会日常生活中乘务员的辛苦。 2、关心社会生活，分担社会责任，树立一定的社会责任感。学做文明小乘客 重点：了解并体会日常生活中乘务员的辛苦。关心社会生活，分担社会责任，树立一定的社会责任感。 难点：学做文明小乘客 教师准备： 1、制作“辛勤工作的人们”课件。 2、布置学生课前提前一周准备“小调查：你周围的哪些人都与交通工作打交道”资料收集。 学生准备： 1、调查：你周围的哪些人都与交通工作打交道”资料收集。 2、收集乘务员热心助人的小故事 3．学做文明小乘客情景剧表演 本课教学内容安排了儿童和家长之间的双向活动。针对教学内容和学生实际特点，我在本课教学中，运用“体验式”和“探究式”学习方法，创设了一系列活动情境，让学生在活动中得到体验，在体验中获得经验，在探究中提升认识。为了让学生获得更多的收获和体验，本人非常注重对学生进行学习过程评价，运用多种评价方式激励学生自主学习，主动探究，具体表现有以下几点： 一、激励式评价手段的运用，有效地调动了学生参与的积极性 例如，当学生有了合理的想法，但表述得不够清楚时，教师没有急于否定学生或者取而代之，而是微笑的摸摸学生的头地说“老师已明白了你的意思，如果你把语言组织好，说清楚就更好了。” 教师恰到好处的激励语言评价，起到了对学生进行正面鼓励评价的作用，使学生既看到了缺点，又看到了优点。正是由于教师评价的准确到位，表扬了最值得表扬的地方，提出了努力的目标，很好地达到了激励及期待的效应。 二、语言评价方式????? ? 就是在课堂上，教师即时采用语言的评价方式评价学生，肯定学生的优点，鼓励学生。例如：在孩子们表演情景剧“我是文明小乘客”时有一个孩子由于紧张上车给老人让座是没有称呼，直接站起来不说话……我鼓励他说：“你是一个很聪明的孩子，如果再努力一点，你的表现一定会很好的。”在讲故事环节，我夸奖一个平时上课不爱发言的学生： “你讲得很有感情，比老师讲得还好，可以在这方面好好的发展。”教师在评价的过程中，要鼓励学生，引导学生怎样去学习，怎样去思考问题。不能像传统的教学那样一味的传授知识，而是要从学生的兴趣着手，引导学生自己学习，充分调动他们的积极性和主动性。 三、学生互评的评价方式????? ? 互评就是同学们相互之间面对面的开展评价，互相说说对方的优点和缺点。达到相互交流，互相学习，共同提高的目的。然后老师根据他们所说的内容即时加以肯定，表扬和鼓励。在教学中要用发展的眼光去看学生，要用发展的样眼光去评价学生，关注学生学习价值建构的情况。我们不仅要使学生获得新的知识，而更应该关注学生获得这种新的知识的认识过程方法。在形成性评价的方式中，“即时评价”是教师最常用的方式。对学生进行即时评价需在学生的学习过程中完成的。在品德与生活、品德与社会课程中，这种评价方式也常常被老师使用。例如：这一课时，请学生来讲一讲读完“我和解放军叔叔同乘车”的感受时，学生们说得很到位：如在车上不扔果皮，主动帮助有困难的人，做一个艰苦朴素的人等，我随即呼吁学生要关心社会生活，分担社会责任，树立一定的社会责任感。学做文明小乘客。 ? 老师在课堂教学中的这种“即时评价”不仅对学生进行了结果的评价，同时还对学生进行了学习过程的评价，给学生以激励，也为其他学生指明了学习方向。 在形成性评价的方式中，评价不再是教师的“专利”，还要有学生的自我评价、合作评价，学生既是被评者又是评价者。学生自我评价有助于调动学生参与评价的积极性，并且可以锻炼学生的判断能力、发现问题的能力以及根据已有情况提出解决问题的能力。 例如：这一课时，可请几个学生分别来讲一个乘务员热心助人的小故事。讲完之后让学生之间来评价，把评价的权利还给学生，让学生进行互评与自评，成为评价的主体，既能激活课堂，又能激发学生学习的积极性，取得很好的教学效果。 在这堂课中，我对学生采取了以鼓励为主的发展性评价。通过言语，动作对学生进行表扬。鼓励他们树立自信心，积极主动地学习。在学习中感受到快乐，在快乐中增长知识。? 1.让学生在讨论中辨析的基础上使学生思想认知到升华。 2.联系实际，通过典型事例，学生学以致用。 3.运用即实即时性价，调动学生学习积极性，主动性，在快乐中学习。 4.课堂中让学生自评，互评方式。让评价的实施者看到差异，辩证地对待差异，这样有利学