浅析诗歌教学中审美情趣的培养.pdfVIP

幸学罘 辅导20l3第4期 浅析诗歌教学中审美情趣的培养 @吴海云 回首语文教学的风雨历程 ，由于一味强调语文学科 的工具 三、合理联想 。体悟意境美 性 、思想性，从而使充满生机与活力的文学一度悄然淡出语文教 王国维说：“一切景语 皆情语也。”景物只有融人感情，才有 学的范畴，即便有 ，也常常局限于字、词 、句等语言点的繁复肢 生命；感情只有景物附丽，才有依托。正如朱光潜所说：“情景相 解 ，将文学作品当成一般文章来分析和理解，纯技术性、操作性 生而且契合无 间，情恰能称景，景也恰能称情，这便是诗的境 的训练弥漫于整个语文教学空间，忽视 了语文课在陶冶情操 ，激 界”。在诗词教学时，我们要注意引导学生捕捉意象 ，体会意境， 发灵感方面 的作用 ，失去了语文独特 的魅力 。 借助联想和想象，进入到诗人所创造 的那个无限丰富和广 阔的 然而 ，文学教育始终应该是语文教学的重要 内容之一 ，好 的 艺术空间，聆听诗人对 自然 、对社会 、对生命最真切 的诉说 ，对接 文学作 品往往能极大地调动读者 的阅读