从“补缺假说”角度看汉式英语及对外语教学启示.pdfVIP

摘要 本论文旨在从补缺假说(王初明，2003)的角度研究汉式英语的形成机制及 其对外语教学的启示。补缺假说认为，如果跟外语形式配套的外语语境缺失，外 语形式就有可能和母语语境知识产生错配，从而引起母语迁移。也就是说，母语 语境知识作为媒介，引起了相应母语形式的迁移。据此，主要来源于汉语迁移的 汉式英语，可能就是汉语语境知识迁移的产物。但是迄今为止从语境的角度探讨 汉式英语和其对外语课堂教学的研究相对较少。 由于汉式英语具有不系统和不稳定的特征，因此人们很难对其得出一个清楚 统一的解释，进而根据不同的理解从不同的角度会得出各种各样不完整的定义。 尽管对汉式英语有不同的解释，但我们仍然可以得出很大程度上起源于汉语迁移 的汉式英语在最近几年已经成为一个激烈讨论的话题。但在过去的几年中，大多 数研究放在汉式英语的历史发展及目前状况上，很少有研究放在汉式英语形成的 深层机制上。广州外语外贸大学的王初明教授在2003年提出了补缺假说。按照 王教授的解释，语言形式和语境知识的有机结合是语言正确流利使用的前提，而 外语形式缺少与外语表达式匹配的真实语境，因此，母语语境知识介入补缺，进 而激活与母语语境知识配套的母语表达式，母语迁移因而发生。补缺的过程不仅 仅是母语表达方式代替外语表达方式，更确切的说，是因为母语语境知识介入补 缺的结果。因此，按照补缺假说，中国英语学习者的母语语境知识在汉式英语的 形成中扮演了一个重要的角色。该假说的提出已经引起了二语习得界的关注。 本研究试图找出汉语语境与英语形式的错配是否会产生汉式英语， 进而证 实补缺假说。为此，作者设计了一个定性研究，对40名就读于大学二年级英语 专业的学生进行了测试，并对数据进行了分析。实验主要分两个阶段，第一阶段， 受试者以“大学生就业为题写～篇作文，然后由一名英语外教和四名中国研 究者合作，找出学生作文存在的汉式英语。第二阶段，对受试者进行访谈，看他 们是否都意识到自己使用的是汉式英语。实验结果表明，汉式英语的出现很大程 度上是因为外语形式缺乏相匹配的语境，母语语境进而补缺，因此，本实证研究 有力的证实了补缺假说。 在英语学习中，我们可以从补缺假说中得到很多启示。例如，应该为外语学 习者提供丰富而恰当的语境。外语学习中母语语境知识的补缺并不是好现象，但 在母语语境下很难根除母语语境的影响。因此在外语学习中应该提供尽可能多的 外语语境，这样外语的语言形式和语境才能从最开始就得到合理的匹配。对于母 语语境知识与外语形式错配的情况，我们可以采取增加不同情况下外语语境的输 入，这样可以促进外语语境与外语表达式的融合。因此本论文也探讨了外语语境 在外语学习特别是外语课堂教学中的应用。 关键词：汉式英语；补缺假说；迁移；外语教学 分类号：H319 Abstract The aimstoexamine fromthecontextual in presentstudy Chinglish perspective ofthe its to light CompensationHypothesis(WangChuming,2003)andimplications tothe of foreignlanguageteaching．AccordingCompensationHypothesis，lack ofL2forms L1 authenticL2context withL2incursamismatch with compatible risetoL1transfer．Thatcontextual mediates knowledge，thusgiving is，L1 knowledge fromL