七年级语文下册 课堂因质疑而精彩──《音乐巨人贝多芬》教案.docVIP

课堂因质疑而精彩──《音乐巨人贝多芬》实录一、背景　　　　《音乐巨人贝多芬》这是一篇名人传记，本文更多地展现其丰富的内心世界，从而展示伟大人物的“平凡”一面，体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。而这又是教学上的一个难点。学生们的心中已有一个定势，贝多芬是一个命运的强者，生活的强者，虽然他是个聋人，但他与命运抗争的精神已在学生心中根深蒂固，对他的苦闷与烦恼往往忽视，甚至不理解，怎样让他的平凡与他的伟大顽强让学生得到有机的统一认识，我在备课中一直寻找解决问题的突破口，在思考中走进课堂。　　二、过程描述　　　　由“我所知道的贝多芬”导入，让学生谈谈自己心目中的贝多芬，有四、五个学生举手回答：　　　　学生１：贝多芬是一个伟大的音乐家，创作了作品《英雄》、《命运交响曲》、《田园》等，其中《命运交响曲》最为有名，是他的代表作。　　　　学生２：贝多芬命运坎坷，１8２０年两耳失聪，但他仍与命运作顽强的不屈的抗争，最后完成了他的全生涯中最伟大的作品《第九交响曲》。　　　　……　　　　正如我所料，学生的回答都抓住了他“伟大”的一面，却没有同学说出他“平凡的一面，没有人体会到一个平凡人的苦恼与不幸，于是我顺势导入；贝多芬是位伟大的音乐家，但他也是一个平凡的普通人，他同平凡人一样会遭受病痛的折磨，对孤独忍无可忍，渴望与别人交往。今天让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，走进他内心的世界。”　　　　学生阅读全文，理清课文思路，讨论贝多芬是怎样一个人？　　　　学生：严肃而善良的人　　　　学生：独立而骄傲的人　　　　学生：沉郁坚强　　　　学生：热爱自然，追求自然，献身音乐的人　　　　……　　　　当学生大致概括贝多芬的性格时，我想此时真是大多数学生对这篇课文的内容有了较深入的理解，于是就发出一问，你们对这篇课文还有什么不理解的地方吗？　　　　短暂的沉默……　　　　有一学生问：老师，有一处我们还搞不懂，在外貌描写中作者写到“长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下额，整个描绘出坚韧不屈的生的意志”与“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”之间是否矛盾？外貌描写中写出他的坚强，而一株树也比一个人好则写出了他的较弱一面？　　　　我心中暗喜，这一问正好可以解决我备课时的难题！为了解决学生的问题，我作了一个铺垫：那么我们首先来理解一棵树也比一个人这句话的意思吧！　　学生１：一棵树可以谛听大自然的声音，而贝多芬却因为耳聋，他此时比不上一棵树。　　　　学生２：一个人常常因为别人的误解而烦恼，而一棵树却不会受别人的误解，所以贝多芬比不上一棵树。　　　　学生３：我们可以看见他的孤独与苦闷，没有人理解他！　　　　学生４：我们也可以看见他有常人的一面，平凡人的一面，他不是一个圣人。　　　　我又问：写出他真实的内心世界，写出他平凡孤独的一面，与他抗争的命运是否矛盾呢？　　　　学生１：不矛盾，他之所以伟大，是因为他能忍受孤独，忍受苦闷，与命运抗争继续与音乐为半，创造出伟大的不朽的音乐巨著。这就是与普遍人所不同的！我微笑的点了点头，我目光投向那个提问的学生，他也在会意的点头。　　　　教师：其实在文中我们还可以找出看似矛盾而实质上并非矛盾的地方？同学们再找找。　　　　学生问：“今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子”与“客人小心翼翼递过去一张字条”，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”之间看似矛盾？小孩子们并不怕他，而一般的大人都以为他很可怕，不敢接近他，为什么呢？　　　　学生答：大人们一般不敢接近他，是因为脾气暴戾，不懂人情世故，不能走进贝多芬的心理去理解贝多芬，小孩子去模仿他，是因为他的打扮、不够整洁，生活随意，在小孩子的眼中，他是一个与众不同的另类。　　　　学生答：其实两者之间是不矛盾的，小孩子去嘲笑他，模仿他表明贝多芬遭受着心灵的伤害，内心很痛苦，没有人理解，大人们一般很怕他，不敢与他接近，他同样表明贝多芬的孤独与痛苦，两者之间都是要表达同一个意思：贝多芬的孤独，没有朋友。　　　　教师：很多人关注的是贝多芬的辉煌成就，但是刚才的两个问题让我们关注到他所受的伤害与苦难，以一个平凡人的视角，透视他内心深处遭受的伤害。　　　　下课铃响起，同学们都没有向往常一样欲欲起身，急于下课，而是还在寻找着……　　　　教师：学生经过阅读而提出的问题，比老师的提问更有价值，希望同学们再去找找问题，我们下节课来一起探讨。　　　　三、反思与讨论　　　　１、激发学生的问题意识是体现学生主体性的重要杠杆：　　　　以前，我总是根据自己的既定设计对学生进行“追问”，把学生的思路框定在自己的思路之内，为了完成教学的目标，总是急匆匆地直奔“预设”的目标，如果学生活动的时间过长，讨论思考体验的时间