2015-2016学年高一历史岳麓版必修1课后作业—第10课　欧洲大陆的政体改革 含解析.docVIP

第10课　欧洲大陆的政体改革 一、选择题 1.右图漫画《饱受奴役和压迫的法国农民》,揭示了当时法国的社会现象,能体现其寓意的是 A.发展个性追求自由平等 B.创立新教挑战神权统治 C.等级制度造成社会矛盾尖锐 D.专制制度阻碍资本主义发展 解析:根据漫画中的信息,可知当时处于第三等级的法国农民深受第一等级教士、第二等级贵族的压迫,这实质上反映出等级制度造成社会矛盾尖锐,故选C项。 答案:C 2.法兰西第三共和国宪法规定:“总统有权召开两院的特别会议。在会议的闭会时期,如果两院有绝对多数要求开会,总统也必须召集两院。”这说明 A.总统控制议会 B.总统权力大,议会权力小 C.总统的权力受议会限制 D.行政权高于立法权 解析:根据材料信息“如果两院有绝对多数要求开会,总统也必须召集两院”,可知总统的权力受到议会的限制,故选C项。 答案:C 3.1877年3月,法国《社会和宗教卫报》透露了君主派的杀机:“香榭丽舍宫从来没有把宪法放在眼里……麦克马洪元帅正在等待宣布结束 共和制 试验的时机……以后,他再也不许 共和派 越雷池一步了。”材料反映了 A.封建专制王朝的复辟 B.巴黎公社的失败 C.“一票共和”的实现 D.共和政体面临挑战 解析:“麦克马洪元帅正在等待宣布结束 共和制 试验的时机”“他再也不许 共和派 越雷池一步了”说明君主派仍然希望废除共和政体,实行君主政体,故D项正确。 答案:D 4.1880年7月法国政府规定:“凡1880年7月6日以前,因政治犯罪和因违反新闻法行为而被判刑者,一律赦免。”被赦免者既有巴黎公社战士,也有君主派人士。这表明在当时的法国 A.政府欲通过缓和社会矛盾巩固共和制 B.国民议会中有多数议员希望恢复君主制 C.政府力图借助工人阶级确立共和制 D.宪法规定议会有立法、缔结条约和特赦权力 解析:根据材料中“被赦免者既有巴黎公社战士,也有君主派人士”,并结合“1880年”这一时间信息,可知法国共和制已经确立,说明政府欲通过缓和社会矛盾巩固共和制,故A项正确;从赦免的人士来看,既有巴黎公社战士,又有君主派人士,故B、C两项均错误;材料没有体现议会的权力,故D项错误。 答案:A 5.“兼容统一、秩序与自由的价值,非平衡地利用君主制、贵族制和民主制的优点,营造出一个国家利益与个人利益共同发展的政体形式。”这种“政体形式”最有可能是 A.英国君主立宪政体 B.法国议会共和政体 C.美国联邦共和政体 D.德意志君主立宪制 解析:提炼材料中的关键信息:“统一”“君主制”“民主制”,由此结合德意志的政体形式,可知选D项。 答案:D 6.1878年5月,俾斯麦提交的“反对社会民主党企图危害治安的法令”草案遭到帝国议会否决。不久,按照俾斯麦的要求,联邦议会解散了帝国议会并重新选举。10月19日,新一届帝国议会以221票对149票通过了该法令,经皇帝批准,21日起法令生效。这一事件反映了当时德意志帝国 A.首相有权解散帝国议会 B.帝国议会的立法权受行政权控制 C.首相只对帝国议会负责 D.皇帝只有形式上批准法律的权力 解析:“联邦议会解散了帝国议会并重新选举”说明解散帝国议会的不是首相,而是联邦议会,故A项错误;材料表明,在俾斯麦的指示下,联邦议会解散了帝国议会并通过该法案,说明帝国议会的立法权受行政权控制,故B项正确;根据《德意志帝国宪法》的规定,首相对皇帝负责,皇帝有创制法律的权力,不是形式上批准法律的权力,故C、D两项均错误。 答案:B 7.《威廉二世》一书描述道:“他 威廉二世 冲动鲁莽的性格,以及在对待问题或别人时显出傲慢的态度…… 这一 性格肯定造成他的施政弊病,例如革退俾斯麦的事件。”这些描述从侧面反映了 A.领袖的个人素质决定国家的施政效果 B.君主立宪制下,国家元首和政府首脑的矛盾难以调和 C.德国的代议制不够成熟与完善 D.封建君主专制政体得以保存 解析:材料中“ 这一 性格肯定造成他的施政弊病,例如革退俾斯麦的事件”说明当时德意志帝国的皇帝权力很大,反映了德国的代议制具有浓厚的封建专制主义色彩,德国的代议制不够成熟与完善,故选C项。 答案:C 8.史学界普遍认为:“德意志帝国的政治制度是一种不彻底和不完善的代议制。”主要是因为 A.皇帝和宰相掌握帝国行政大权 B.联邦议会权力大于帝国国会 C.宰相在内阁中拥有绝对权力 D.行政机构控制了立法机构 解析:代议制,是由议会执行立法职能,并在不同程度上对政府实行监督的制度。德意志帝国的议会并没有完整的立法权,也没有对帝国政府的监督权,所以它是“一种不彻底和不完善的代议制”。可见,D项符合题意。 答案:D 二、非选择题 9.权力划分与制约是民主政治的核心内容之一。阅读下列材料: 材料一　1866年对奥地利战争胜利后,为了使新成立的北德意志联邦“有章可循”,惯于