九年级语文上册 《为我唱首歌吧》学案 上海版.docVIP

九年级语文上册 《为我唱首歌吧》学案 上海版 导入新课： 　　1.在每个人的心中都会有一首曾经感动过你的歌。这些歌或是牵起我们对于世间种种美好的回忆，或是带给我们面对生活的勇气和力量，亦或是触动我们心灵的某个角落……下面请几位同学来交流一下各自心中那首难忘的歌。 　　2.伴随着文字，今天我们共同用心来聆听一首歌。那是首怎样的歌呢？引出新课。 　　3.提问：在未阅读课文之前，看到《为我唱首歌吧》这个课题，你设想：（1）提出这个请求的会是一个怎样的人？（2）他（她）为什么要提出这个请求呢？学生发言交流，用简洁的语言来概述被感动的理由。 　　学生可以有多种答案，只要合情合理皆可。从交流学生心中曾经感动过自己的歌曲导入再引出新课，在这一过程中，学生已经开始融入各自的情感了，这就为接下来的教学营造了较好的情感氛围。 　　初读课文、整体感知： 　　1.速读课文。思考：（1）《为我唱首歌吧》中的“我”是谁？（2）谁为“我”唱歌？（3）为什么为“我”唱歌又唱了什么歌？ 　　2.和同学们平时所看所听的音乐会不同的是：它没有耀眼的明星，没有盛大的场面……这是一场特殊的音乐会。它的特殊性体现在哪几个方面呢？请同学们从文中找出相关的语句并加以概括。 　　3. 交流：这场特殊的音乐会给你留下的最初的印象。（1）“我”是伊丽莎白；（2）为“我”唱歌的是一群身患白血病的孩子；（3）因为伊丽莎白即将失去听力但是她非常热爱音乐。为此那群孩子在她生日那天为她献上了动听的歌声。 　　音乐会的特殊性体现在： 　　（1）合唱队员：活不了多久（但满怀同情心） 没有音乐知识和才能 　　（2）听众：伊丽莎白（及十位父母和三位护士）：热爱音乐 即将丧失听力（但坚强） 　　（3）其他：准备时间短只有三周；音乐会在医院的小教堂里举行等。 培养学生对于文本内容的整体感知能力。 　　通过找出音乐会的特殊性来使学生对文中的人物形象有所初步感悟，为下面的深入感悟打好基础。 　　再读课文、深入感悟： 　　1.这场特殊的音乐会的演出效果如何？你是从哪些方面感受到的？圈画相关的词句来说一说。 　　2.其间伊丽莎白和约瑟夫这两个孩子在音乐会举行前后的神态变化让你从中感受到了什么？ 　　3.思考：（1）那七个孩子中间，在台上演唱的是六个孩子，而约瑟夫只是一个翻乐谱的孩子。可为什么作者要对于他的神态作较为细腻的描写呢？（2）约瑟夫在音乐会上一句也没唱，为什么他同样感到非常快乐呢？ 　　4. 这场特殊音乐会的成功举办，让我们看到了那七个孩子天使般的纯真爱心。在课文中，你还看到了哪些爱的身影？ 　　伊丽莎白： （演出前）：惊奇 激动 涨得绯红 （演出时）：聚精会神 　　（演出后）：欣喜若狂 闪闪发光 闪耀光彩 　　合唱队：自豪地欢呼 又蹦又跳 　　约瑟夫：眉飞色舞﹑异常喜悦 　　大人们：泪眼朦胧 　　音乐会举行前：伊丽莎白：沉默﹑苍白 　　约瑟夫： 悲哀﹑失望 　　通过两个孩子前后神态的对比，感受到了音乐会给伊丽莎白带来了莫大的快乐：更是从中感受到了约瑟夫的纯真善良和挚爱之心。 　　约瑟夫除了没有音乐知识和才能外，他还是一个既不能说话又不能唱歌的孩子。通过对比其前后的神态变化，能从中感受到这场特殊的音乐会不仅仅是用嘴巴来唱，更是要用心，用爱，用生命来歌唱的。同时也懂得：在为他人献出爱的同时，自己也能感受到莫大的快乐。 　　如：“我”为伊丽莎白唱歌；柯尔比护士答应孩子们的请求并为他们联系老师；玛丽阿姨免费训练孩子们唱歌并安慰约瑟夫等。体会作者是如何运用神态描写来刻画人物形象是本课教学的重点。同时也为下一个教学环节，即进行人物神态前后的对比做好准备。 　　通过让学生找出并体会文中两个孩子的神态变化，来使学生对于人物形象有更深的理解。 　　通过对于合唱队中一位特殊的成员——约瑟夫的形象分析，来让学生从这一个孩子的身上更多地感受到这群身患白血病即将不久于人世的孩子他们面对病魔的勇气和充满着爱的美丽心灵。 　　领悟中心、总结课文 　　1．这场音乐会是震撼人心的。作为其间的一名听众，作者是如何来表达他内心的那份感动的？从文中找出相应的段落（第27-29自然段）进行朗读。同时圈划下感动你的词句并理解其间的深刻含义。 　　2． 思考：这场特殊的音乐会想来一定会永远留在伊丽莎白的记忆里，那么这场音乐会会给她今后的人生带来怎样的影响？ 　　3．思考：在`初读课文时，我们对于课题《为我唱首歌吧》中的“歌”进行了初步的理解。现在请你们再想一想：那群身患白血病的孩子为伊丽莎白到底唱了一首怎样的歌？ 　　4． 交流：学习了课文之后从中所获得的启示。 　　总结语：这是一个会让人潸然泪下的故事。因为感伤于七个年幼生命的逝去，更因为感动于面对命运的多舛，他们用势不可挡的勇气来和病魔斗争，用那充满爱的心灵唱出了世间最美的旋律。感谢这群孩子