四年级数学下册 三位数乘两位数教案 冀教版.docVIP

三位数乘两位数三位数乘两位数 课型：新授课 教材与学情分析 学生在第一学段已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，三位数乘两位数的乘法只是在原有基础上的进一步扩展，教学时，要充分运用知识的迁移规律，放手让学生根据教材提供的问题情境，自己试着进行计算，探索三位数乘两位数的笔算方法。三位数乘两位数的乘法。教材选择了面粉厂生产面粉的事情，以图文的形式呈现了问题情境。教学时，首先要让学生读题并观察情境，明白这是一件什么事情，要解决什么问题，再提出用竖式试着算的要求，让学生自己尝试着解答。在学生试算的基础上，提出用计算器验算的要求，让学生检验自己试算的结果，一方面使学生自主发现计算中的问题，及时改正，另一方面让学生学会计算的方法并获得自主学习的成功体验。然后引导学生比较两位数乘两位数与三位数乘两位数乘法的相同点和不同点，帮助学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 教学 目标 知识与技能目标：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。 在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数乘法计算的过程。 在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。 教学重点 三位数乘两位数的笔算方法 学习三位数乘两位数乘法计算的过程。 探究法 预习作业 课前准备 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块：5分钟 检查或铺垫，融入课堂阶段 第二版块：2分钟 情境+提问，认定问题阶段 第三版块：18分钟 自主+合作，探索尝试阶段 第四版块：10分钟 反馈交流，达成共识阶段 第五版块：5分钟 巩固拓展，提升发展阶段 1.师生谈话，由早餐谈起，引出磨面粉的问题。 2.学生读题、观察情境图，了解数学信息和要解决的问题。 由早餐引出磨面粉的问题，使学生感受到数学与生活的联系。 自主读书和交流信息是学生应具备的能力，也是解决问题的必要准备。 师：同学们，谁愿意给大家说一说你今天早晨吃的什么饭？ 学生可能回答：面包、馒头、鸡蛋、煎饼…… 师：你们知道我们每天吃的面包、馒头等食物都是由什么做的吗？ 生：面粉。师：对，我们每天吃的馒头、面条等首先是农民伯伯种的小麦，然后还要经过工人叔叔把小麦磨成面粉，才能做出来。今天我们一起来解决一个面粉加工的问题，请同学们看课本第14页。学生看书。 师：说一说你了解到了哪些信息？要解决的问题是什么？ 1.根据“这台面粉机一天可以磨面多少千克？”的问题，师生列出158×24的乘法算式。教师启发学生根据两位数乘两位数的笔算方法自主尝试计算三位数乘两位数。要求先用竖式计算，再用计算器检验。2.交流计算过程和结果。先了解哪些同学没有算对，再请学生说竖式计算过程，教师板书，就竖式计算时两个部分积中“6”的书写位置进行讨论。 给学生提供在已有知识的背景下自主探索三位数乘两位数笔算方法的空间，培养学生知识迁移和类推能力。用计算器进行检验，使学生及时获得自主学习的成功感或发现自主计算中的问题。 了解哪些同学没有算对，是对学习稍差学生的关注，师生共同完成竖式计算是使全体学生经历计算方法的形成过程。 生2：一天有3班工人工作。 生3：一天是24小时。 生4：问题是这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？ 师：要求“这台面粉机一天可以磨面多少千克？”怎样列式？ 学生说算式，教师板书： 158×24= 师：以前我们学过两位数乘两位数的竖式计算，158乘24是一道三位数乘两位数的计算，你们能根据两位数乘两位数的计算方法，自己算出这道题的计算结果吗？试一试！先用竖式计算，再用计算器检验一下，看竖式算的对不对。 学生自主，教师巡视，个别指导。 师：谁用竖式计算和计算器计算的结果不一样？ 如果有不一样的，不讲怎样算的，只分别说一下两种方法计算的结果。 师：两种方法计算结果是一样的，大家来说一说你是怎样用竖式计算的？你们来说，我来板书。 生1：先写出158乘24的竖式。 师：2乘4分别写在哪？ 生1：2写在5的下面，4写在8的下面。 教师完成板书： 1 5 8 ×?? 2 4 师：先算什么？ 生2：先用24个位的4去乘158每一位上的数。 师：好，继续说。 学生说，教师板书： 1 5 8 ×??? 2 4 6 3 2 师：谁来说一说百位上这个“6”是怎样算出来的？ 生3：4乘158百位上的1得4，再加上进位的2就是6。 师：下面算什么？ 生4：接着用24十位上的2乘158每一位上的数。 师：好！2乘8，二八十六，1怎么办？6应该写在哪儿？ 生5：向十位进1，6应该写在十位上。 教师板书： 1 5 8 ×??2 46 3 2 师：谁能说一说为什么这个“6”要写在十位上？ 生6：23十位上的2表示2个 3.师生共同归纳、总结三位数乘两位数的笔算方法。先让同学讨论一下，再全班交流，最后教师完