浅谈在作文教学中培养学生的想像力.pdfVIP

小学篇 获得的知识，才是最扎实的。因此在教学活动中．教师要彻底改变 仿范文起步。模仿。并不是呆板、单纯的复制。事物之间都有着相 邪种牵着学生走的状况．让学生充分地想、充分地说、充分地做。让 似性，如果学生能发现事物之间的联系。邪说明其思维已有所突破。 学生在探索活动中学会如何学数学。如教学。组合”时，我布置学生 小学语文课本中的文章大多出自名家之手．其选材方法、结构特点、 带了一些1角、2角、5角的钱来。课堂上，我出了一道题：一把小刀 语言特色、表达技巧都是值得小学生借鉴和学习的，作为教师，我们 8角钱，可以怎样付钱?学生四人一组合作，把自己带来的钱在桌面 要很好的发挥其对学生习作的指导作用。这样可以给学生借以支 上摆一摆．每组发给一张表格．由书记员填写。很快教室里响起了 撑的拐棍，支持他们不断地向前探索、创新。如在教学火饶云)第 小声讨论的声音．有的在桌面上摆出了一张5角、一张2角和一张1 4、5、6自然段时．通过引导学生掌握作者把火烧云想像成马、狗、狮 角的；有的摆出四张2角的，他们纷纷要求书记员记录下摆出的结 子的写法．让学生展开想像．还能把火烧云的形状变化想像成什么? 果。最后i亡狠结果。同学们居然想出了七种付钱的方法。在探索活 仿照课文的描写方法写下来。孩子们可感兴趣了，马上动手写起 动中学生们兴趣盎然。通过实践操作，锻炼了动手能力．感受到成功 来。有的学生这样写：一会儿，天空出现了一座动物园．顽皮的猴子 的快乐．初步发展了学生的应用意识。 在翻跟斗，大象在甩着长长的鼻子。动物园里还有一位穿着鲜红衣 三、在现实生活中理解和体验 裙的姑娘正在给动物们喂食。突然．天空又出现了一座熊熊燃烧的 学生学9ii／H是为了更好地用知识。苏霍姆林斯基说过一句话：火山。大火把动物园里的动物们都吓跑了。接着，天边又驶来了一 。当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子 艘大轮船，高高的烟囱。横木和桅杆还挂着红帆。学生根据平时的 精神生活的一部分。”因此除了课堂上教给学生知识外，教师还要拓 细心观察，进行大胆合理的想像，我对学生的仿写给予了充分的肯 展空间，把课内知识引向课外，为学生提供应用、实践的机会．给学 定和鼓励。并要求他们在平时的作文中。也能展开想像。把文章写得 生留下继续探索的课题．形成后续学习的动力。例如：在教学完单 更具体、生动。 价、数量、总价这三者的数量关系式后，我发给每个学生一张表格。 三、续写故事．再造想像 布置他们在周末陪家长一起去购物，记录下父母所买的商品的单 在教学《坐井观天)一课快结束时，我引导学生打破思维定势， 价、数量。然后计算出总价并合计一共用了多少钱。这样使学生能 启发学生进行多向思维，对课文内容进行再造想像，即给故事编写 在课后积极、主动的继续学习。让所学知识得到了有效的延伸．真正 不同的结果。在教师的点拨下。学生的思维大门被打开了。有的这 达到了教学的目的。 样写道：青蛙跳出井外后。发现小岛说的一点没错，天大得很．看来 综上所述．教师要注重数学与生活的联系，结合学生的生活经 是自己太孤魉寡闻啦，难怪人们叫我井底之蛙呢。不行。我不能让 验和已有知识设计一些开放性、实践性、趣味性强的活动，让学生在 人给看扁了，于是它到商店去买了电视机．了解外面的世界，认真学 这些活动中获得成功的体验。体会到数学就在身边。帮助学生树立 习，以后，再也没有入敢叫它井底之蛙啦。有的学生写道：青蛙听了 学好数学的自信心。进而培养他们的实践、动手能力和分析、解决问 小鸟的话，带者弦子们跳出井里说：“咳，再也不能让孩子跟我们一 题的能力。 ． 样没有知识啦，我要把你们都送到学校去读书，增长知识．再也不要 (林面琴．女。本科学历．毕业于桂林地区曩育学院) · 向我一样做井底之蛙了。”学生编写的故事异彩纷皇，其想像力超越